浅析初中英语教学方法探索

浅析初中英语教学方法探索

刘军霞

刘军霞（永年县第三实验学校学河北永年057150）

1.多样的热身导入

导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。

下面举一个我在教学中的实例说明。比如:用一首歌曲导入。我在播放这首歌曲之前，先给同学们发一些小卡片，卡片上是一个一个的单词。然后播放歌曲，我要求学生在听到自己手中的卡片上的单词的时候要站起来，举起卡片。所有的同学都全神贯注的听着歌词，生怕错过了自己手中的那个单词。这样首先调动了大家的积极性，让全体同学都参与进来。然后我将学生分成小组，再将印有整句歌词的长条卡片发给学生，再次播放歌曲，这次要求学生在听歌曲的过程中将歌词排好顺序，这个过程是由小组合作完成的.这样又可以培养学生团结协作的意识，同时也活跃了课堂，培养了学生学习英语的兴趣。

一堂课的成功导入，需要在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够活动的机会，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。

当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等，就不一一举例了。其中运用电教媒体导入新课是应用比较广泛的一种方法，它可以快速、有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。我们许多老师也一直在尝试这种方法，都取得了不错的效果。

我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地的变换方法。但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

2.多变的教学方法

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法。例如，讲解单词要音、形、意、用，讲练结合。在课堂教学中，我尽量用生动、形象、学生易理解的语言讲课，所以学生很容易根据我的导课就能猜到我所讲授的词的含义，但这只是我授课过程中的第一步，因为学生们还要知道刚刚那个词是怎样读，怎样写的，更重要的是怎么使用。通常我反复的读这个词，让学生们模仿我的发音，然后根据发音来让他们试着去书写单词，这样就能达到他们书写的要求，而我会尽量的把这个生词从不同的角度让学生们记忆。比如讲conclude这个词，学生们很容易根据发音来记住这个单词怎样写，那么我就交给他们根据词根来记忆更多这样的单词，所以我告诉他们-clude表示结论，结果；con-表示一起，那么“结论、结果放在一起”就表示，“断出，下结论”的意思。授之以鱼不如授之与渔，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过上面小小的启发，我鼓励学生们猜出include和exclude的含义。鼓励他们大胆的去猜想他们在做阅读过程中遇到的这一类词。最后就是运用了，一个词除了它本身之外，还可能有很多派生词，所以我就让学生用最熟悉的词来造句子，造句子通常能够表现出学生是否会运用，我通常是提出不同情形的问题要学生回答的方式来达到让学生掌握的目的，这样就避免了传统的一个人说，多个人重复同样的句子的尴尬，每个人的情况不同，当然说的句子也不同啦，这样学生们也不会感到只是机械的重复跟自己无关的句子了。

创新教育是面向全体学生的教育。为适应不同学生的需要，教学方法更应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及英语学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。比如，在一个班容量大的班中学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动；有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学时应多鼓励、表扬；接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需不断改变学习活动，使他们始终处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这些方法，而是将它们有机的结合，过渡自然。例如：差异训练。在平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。

3.开放性的课堂提问

培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识地培养而成的。例如:我在讲abeautifulsmile这篇文章时，设计的导入环节Whatshouldagoodfriendbe?学生回答friendly,kind,honest，hard-working,clever，helpful等等。不拘一格的答案充分调动了学生积极的思维，为当堂课的教学作好铺垫。

4.生活化的作业

创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来，使语言生活化，课堂生活化，课后作业同样需要生活化，同样需要具有人文气息。

人文气息的作业更加联系实际，比单纯的抄写要有意义的多。我们学习语言，无非是能够熟练地应用，为我们在实际交流的过程提供方便。所以除了最基本读写作业以外，我还让学生们充分发挥想像力，把每天学过的知识点串成一个个有深刻意义的小文章，在第二天上课的时候让他们来说出这个故事，一方面学生们可以再次复习学过的知识，而且使他们的口语和听力都有很大程度的提高。甚至有些同学还模仿起了我上课的方法，用学过的知识编成了系列故事。这样不仅增加了我们课堂的趣味性，也使学生们的创造思维得以发展了。