临床路径在内科护理临床教学中的应用及效果评价

临床路径在内科护理临床教学中的应用及效果评价

张晔

（安徽省淮南卫生学校，232007）

摘要：目的就临床路径在内科护理教学中的应用效果展开论述，探讨实际应用价值。方法选取2019年3月至2019年5月在我校实习医院内科实习，参与护理临床实践教学的40例以学生作为调查对象，随机分为观察组与对照组，每组学生20例，对照组教学进行常规带教，观察组实施临床路径教学方法，对比两组学生的最终测评成绩与实践操作水平等相关数据资料，比较教学成果和对教学的满意度。结果观察组学生的知识掌握程度，临床实践操作水平以及对教学的满意度均高于对照组学生，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论在内科护理临床教学中，通过应用临床路径教学，能够显著提升教学质量水平和教学效率，帮助医学生更容易掌握相关实践操作手法与技巧，提升医疗护理水平，建议在临床实践教学中推广应用。

关键词：临床路径；内科护理；临床实践教学；应用效果

临床路径（Clinicalpathway）是医疗服务事业提升服务质量的新模式，医疗人员通过对某一项疾病建立一套专属的治疗流程和程序，通过表格的形式将相关的治疗内容呈现出来。在治疗过程中，将患者疾病的发病因素、疾病症状以及治疗模式与方法代入进去，促进患者早日康复，使医疗服务更加规范[1]。将临床路径应用在内科护理临床带教中，能够加深学生对于疾病和医学常识的理解和记忆，建立相应疾病的知识体系，提升实践操作水平。相对于其他教学指南，临床路径教学更简洁、直观。现将取2019年3月至2019年5月在我校实习医院内科实习，参与护理临床实践教学的40例以学生作为调查对象，分析临床路径的应用效果，内容如下。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

选取2019年3月至2019年5月在我校实习医院内科实习，参与护理临床实践教学的40例以学生作为调查对象，按照向带教老师报道的顺序随机分为观察组与对照组，每组学生20例。对照组学生男生9例，女生11例，年龄范围19-22岁，观察组学生男生8例，女生12例，年龄范围20-23岁。两组实习生一般资料无明显差异，不具有统计学意义，（p>0.05），具有研究意义。

1.2方法

对照组采用传统的教学方式进行教学，带教老师根据教学要求规划相关教学内容，合理分组，定期安排相应学生参加临床实践，在护理中遇到问题要及时询问，告知带教老师。在实际护理临床教学中，带教老师要根据患者的疾病症状和表现情况询问学生如何解决，采取何种治疗手段，边操作边讲解。

观察组实施临床路径教学法，将实习生分配给多为具有丰富经验，资历较高的带教老师，带领学生观摩各个内科各个科室的相关疾病案例。在临床护理教学前，制定临床路径表，规范治疗流程，按照路径中的内容进行学习，按让实习生在实习期间遭遇的难题和无法解决的问题记录并告知带教老师，带教老师通过临床路径辅助教学，帮助学生解决相关问题，将临床问题进行分析，使其可以更好的掌握治疗技巧以及提高其积极性[2]。在培训结束后，对所有学生进行测评，带教老师模拟现实案例，通过症状提问学生的治疗流程、方法以及护理相关内容。并根据该科室的业务流程进行问题提问，如疾病的临床表现是什么，在临床护理工作中应注意什么[3]。

1.3统计学分析

统计学分析采用SPSS19.0数据分析软件进行分析，计量数据以x±s表示，组间数据予以t检验，计数数据以%描述，予以x2检验。P<0.05，差异具有统计学意义。

2.结果

观察组实习生的平均成绩为(94.35±4.22)分，对照组实习生的平均成绩为(85.63±4.08)分，观察组学生评价成绩高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）

对照组患者对教学满意度为75.61%，观察组对教学的满意度为96.73%，观察组学生整体评价和满意度明显高出对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

内科护理需要照顾的患者数量较多，疾病种类复杂，因此在护理工作中有较多需要注意的事项，学生需要有较完善的知识体系，才能更加全面、详细地完成工作。临床路径通过对疾病从诊断到治疗到预防都有一个较为完整的治疗流程，能够加强学生知识的实践和应用，提升其护理水平，提升解决问题的能力[4]。医学生在实习期缺乏对相关症状和突发问题的解决能力，缺乏判别依据，所以依靠临床路径，能够提升医疗护理水平，增强其专业性和职业素养，提高家属对其的信任度，促进医患关系和谐发展。采用临床路径带教方式后，可让实习生对临床问题进行分析，并从中找到最佳的处理方式，也为实习生日后的工作提供临床经验

综上所述，在内科护理临床教学中，通过应用临床路径教学，能够显著提升教学质量水平和教学效率，帮助医学生更容易掌握相关实践操作手法与技巧，提升医疗护理水平，建议在临床实践教学中推广应用。

参考文献

[1]刘洁.单病种临床路径模式在神经内科护理教学中的应用[J].继续医学教育,2019,33(04):16-18.

[2]李耀丽,孔繁贞,张艳.护理临床路径在肿瘤内科标杆病房中的应用体会[J].青海医药杂志,2018,48(12):20-22.

[3]邓小荣.消化内科护理带教中临床教学路径的应用[J].中国卫生产业,2018,15(29):140-141.

[4]马静媛,何岩.临床教学路径在消化内科护理教学中的应用价值分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(09):214.