临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用及效果观察刘莉

临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用及效果观察刘莉

刘莉

湖南省脑科医院湖南长沙410007

【摘要】目的：对临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用及效果进行分析研究，对糖尿病患者的临床健康教育工作进行研究，并提供参考。方法：本次研究对象，为我院2016年4月1日至2017年7月30日期间，接受治疗的90例糖尿病患者，根据随机分组原则，对参与研究患者分组，对照组患者采取常规健康教育，研究组患者则采取临床护理路径进行健康教育，对两组患者的健康知识掌握情况以及护理满意度进行对比研究。结果：研究组患者的健康知识掌握度、以及护理工作满意度明显高于对照组患者。P＜0.05认为差异具有统计学意义。结论：在糖尿病患者的临床健康教育工作中，采取临床护理路径进行，可有效加强患者的健康教育效果，以及提高患者对护理工作的满意度，具有较高的临床研究价值。

关键词；糖尿病；临床护理路径；健康教育；应用效果

随着社会的不断发展变化，人们的额生活水平以及生活习惯也在不断的发生改变，也正是因此，近几年患有糖尿病的患者人数出现明显的上升，且老年患者的人数也在不断的增加，而随着病情的变化，对患者生命安全的威胁也在不断的增加，而糖尿病患者进行治疗的重要因素之一就是加强患者对疾病的了解，提高患者的自我控制以及护理能力，因此对患者进行健康教育有着极重要的意义[1]。而本文主要是对临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用及效果进行分析研究，对糖尿病患者的临床健康教育工作进行研究，并提供参考。详细报告如下。

1、资料及方法

1.1一般资料

本次研究对象，为我院2016年4月1日至2017年7月30日期间，接受治疗的90例糖尿病患者，使用数字随机分组法对患者进行分组，每组患者45例，研究组患者的年龄在55～85岁之间，男性患者25例，女性患者20例，体重42.35～81.73kg。对照组患者的年龄在56～86岁之间，男性患者26例，女性患者19例，体重41.56～82.12kg。两组患者的一般资料，如性别、受教育程度等方面，无明显的差异，p＞0.05具可比性。且参与研究的患者均为自愿加入研究，并签订研究知情书。

1.2实验方法

对照组患者采取常规健康教育：1）对患者的血糖值进行定期检测，并进行记录；2）对患者进行药物治疗，并对患者的用药情况进行观察；3）根据患者的疑问进行随机性的解答以及健康教育。

研究组患者则采取临床护理路径进行健康教育：1）成立专业的临床护理路径工作组，由经验丰富的护理人员组成，并有护士长带领，对临床护理路径的计划制定、实施以及评价等进行监督管理；2）对糖尿病进行深入的了解，包括糖尿病的发病因素、影响因素等，并根据临床医生的指导建议以及护理人员自身的经验，对不同时期的糖尿病患者制定健康教育计划[2]：（1）入院前三天，对患者进行医院的基本介绍，并对患者的情况进行了解和评估，并对患者进行糖尿病的基础知识讲解，包括糖尿病的发病原因、影响因素、临床表现症状等；（2）患者入院第4天到第6天，对患者进行饮食护理教育，包括控制饮食对患者血糖的影响，如何控制饮食；后对患者进行治疗药物的讲解，药物的治疗原则，治疗效果以及使用后的反应，可能出现的不良反应等[3]；（3）入院后第7天到第10天，对患者进行运动护理教育，包括对患者讲解适量运动对治疗的租用，帮助患者制定运动计划，了解适量运动的方法等；对患者进行心理情绪的教育，引导患者进行自我心理里情绪调节，增加治疗信心；对患者进行并发症健康教育，包括如何预防、如何进行治疗以及帮助患者建立良好的生活习惯。3）患者出院前对患者进行指导，并对患者进行定期的电话随访和指导。

1.3观察指标

对两组患者使用糖尿病相关健康知识掌握度考核表进行考核调查，并使用护理工作满意度调查表，对两组患者的护理满意度进行调查，并对研究所的数据进行整理和分析。

1.4数据处理

本次研究中对数据的统计学处理，均使用SPSS19.2.0软件，为计量资料，以（x±s）进行表示，采取t检验法。两组患者的健康知识掌握度情况、以及护理满意度为计数资料，以率（%）进行表示，采取卡方检验法。p＜0.05认为差异具有统计学意义。

2、结果

2.1两组患者的健康知识掌握度情况

研究组患者的健康知识掌握优良率98%明显高于对照组患者的健康知识掌握优良量率67%。p＜0.05认为差异具有统计学意义。详见表1。

注：与对照组相比较，*p＜0.05

3.结论

糖尿病是目前临床上发病加高，且治疗较困难、预后效果较差的一种慢性病，糖尿病患者的治疗，不仅需要通过对药物的使用，同时也需要通过护理、以及患者自我控制的方式进行治疗，并对患者的血糖值进行稳定，减少并发症的发生，加强患者的生活质量[4]。

对糖尿病患者进行健康教育，可以有效加强患者对糖尿病的了解，以及自我护理、控制的能力，已逐渐成为对糖尿病患者进行临床护理的重点工作。临床护理路径实际上是医护人员在某一类疾病的诊疗过程中所实施的具有顺序性、时间性、实用性的干预模式，也是近几年临床护理研究的重要方法之一[5]。而在临床护理路径的指导下，以患者入院的时间轴为健康教育的基础[6]，对患者进行健康教育，其效果较为明显。

综上所述，在糖尿病患者的临床健康教育工作中，采取临床护理路径进行，可有效加强患者的健康教育效果，以及提高患者对护理工作的满意度，进一步加强患者的治疗效果，值得在今后糖尿病患者的临床健康教育工作中，进行推广以及应用。

参考文献：

[1]张友爱.临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用及效果观察[J].齐鲁护理杂志，2013，19（07）：27-28.

[2]任春菊，郑娜冬，梁梅莲.临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果观察[J].中国伤残医学，2013，21（06）：410-411.

[3]周文萍.临床护理路径在脑梗死治疗患者健康教育中的应用效果观察[J].泰州职业技术学院学报，2015，15（06）：60-61+76.

[4]糜春霞.临床护理路径在初诊糖尿病患者健康教育中的效果观察[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（22）：3712-3714.

[5]胡永红.临床护理路径在肺结核合并糖尿病患者健康教育中的应用效果观察[J].基层医学论坛，2017，21（12）：1527-1528.

[6]余利娜.应用临床护理路径对糖尿病患者实施健康教育效果观察[J].中外医学研究，2014，12（29）：119-120.