提高课堂教学技艺优化教学效果

提高课堂教学技艺优化教学效果

李雪华

关键词：课堂教学技艺；创造性；形象性；多样性；情感性；审美性

阎承利先生指出：“所谓教学最优化艺术，就是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得当时条件下最优化的教学效果，综合运用一整套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。”本文以课堂教学技艺为对象，探讨笔者在课堂教学实践中所运用的教学技艺，供大家参考。

一、注重创造性

教师不仅要使教学合乎规律性，还应该使自己的教学个性化，即有独具风格的创造性教学。这是课堂教学技艺赖以存在的本质特征，教学的个性是教学艺术的灵魂和源泉。创造是一切艺术的特质，没有教学的创造性，也就没有独特个人风格的教学，就更谈不上教学艺术。因此，教师在课堂教学中，应结合教学实践，不断探索、改革和实践，逐步形成自己教学的独创性和个性化的教学艺术，以取得最佳的教学效果。笔者在多年的英语语言教学实践中，始终把语言教学的规律性和艺术性相结合，形成了自己独特的英语课堂艺术教学魅力：遵循语言规律，依据国大纲中所提出的“培养学生听、说、读、写能力”及目前在学科教学中要培养学生核心素养的要求，让学生明白“听好才能说好，说好才能读好、写好”的道理，利用诗歌、谚语、名言、歌曲等形式，培养听、说、读、写的能力。如新课标人教Unit2(Book4)Workingtheland，笔者利用中文诗歌导入来增强课堂教学的艺术魅力：

Leadin(导入)：

T:Itisveryimportantforfarmerstoworktheland.Withoutworkingtheland,wehavenofood.Withoutfood,wecannotsurvive.Fromancienttimeson,ourancestorsattachedimportancetoworkingthelandandworkedhardtoworktheland.Fromapoem,wecanlearnitwashardforfarmerstoworktheland.

T:Whichpoemdoyouknow?

S:Thispoemiscalled“悯农”inChinese，whichwaswrittenbyLiShen.

T:Let’sreviewit.WhocanreciteitinChinese?

S:Recite.让学生用中文背诵锄禾日当午，汗滴何下土，这首诗。

T:Fromthispoem,wecanknowitisveryhardforfarmerstoworktheland.DoyouwanttoreaditsEnglishtranslation?

S:Yes.

T:OK,let’senjoyitsEnglishtranslation.

Enjoythispoem

ByLiShen

Farmersweedingatnoon,

Sweatdownthefieldsoon.

Whoknowsfoodonatray,

Duetotheirtoilingday.

笔者给这首诗配了音乐，带着学生一遍一遍地唱，体会诗歌的韵律，体会农民在耕耘土地时的辛劳，产生珍惜粮食的人文情怀。利用诗歌和唱歌这一艺术形式，有效地把诗歌及艺术和学英语结合起来是很有效的教学技艺。提高这一技艺有助于唤起学生学习热情，培养英语学习兴趣，有效地优化教学效果。

教学过程的独创性并不否认遵循教学过程的一般规律，而是指教学过程一般规律的灵活地独具匠心的应用。特别是每位教师由于自己的思想品德、知识结构、审美情趣、爱好特长、性格气质和教学能力的不同，在针对不同的教材和学生的实际，从事教学活动时，都会将自己的认知方式、处理和解决问题的方式等融进教学的方式方法上，从而创立自己的独特的教学风格。

王北生教授指出：“教学艺术的本质，在于为取得最佳教学效果而施行的一套具有独特风格的创造性教学。换言之，‘独创性’就是教学艺术的本质。其它一切特点都必须蕴含独创性。没有独创性的表演是苍白无力的，没有独创性的形象是干瘪难堪的，没有独创性的审美是不会有自己风格的，没有独创性的情感是不会打动学生的。独创性贯穿教学艺术的始终，是教学艺术存在和发展的源泉。”

二、注重形象性

形象性是课堂教学技艺的一个基本特征，也是教学艺术的一个重要特征。艺术注重形象性，常借助语言、表情、图像、音响等方式，对外部世界和内心世界进行描述。因此，教学艺术也要注重形象性，要借助语言、表情、体态、技巧、图像、音响等方式来表述和解释知识，表达思想感情，进行教学信息传递，以达到传授知识和进行人文教育的目的。如新课标人教Unit2(Book4)Workingtheland，可利用简笔画形象地帮助学生叙述农耕的步骤，增强课堂教学的艺术魅力。Teachingprocedure：

T:Todaylet’stalkmainlyaboutgrowingrice.Riceisthestaplefoodofmorethanhalfoftheworld’spopulation.稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：Howdofarmersgrowrice?

学生通过简笔画认知农耕步骤，学习农耕的词块表达，用英语叙述农耕的场景，通过听、说，口头和笔头成文。

总之，教学艺术的形象性重在“以形感人”，生动直观。加深教学艺术的形象性，不仅可以使学生对知识的掌握建立在感性认识的基础上，而且可以丰富想象力，为进行创造孕育契机，发展学生的创造思维能力。

三、多样性

灵活地运用一套娴熟的教学手段、方法和技巧是课堂教学技艺赖以进行的艺术手段。在教学中可采取视觉、听觉、触觉和运动觉等多样性教学艺术手段、方法和技巧，如教学准备的技艺(主要指备课)、组织教学的技艺、开讲的技艺、提问的技艺、语言的技艺、体态语言的技艺、板书的技艺、应变的技艺、结课的技艺等多种教学方法和教学手段的技艺等，来提高课堂整体教学技艺。如新课标人教Unit3(Book1)TravelJournal结课(Teachingconclusion)的教学技巧：

T:Mostpeoplethinktheworldislikeabook.Ifyoustayathomeinsteadoftraveling,itmeansthatyoujuststareatonepageofabook.Butitdependsoneverybody’spreferences.Asateacher,weneedtotellstudentswhatweshoulddoandwhatweshouldn’tdoduringthetravel.Nowlet’ssaythesentencesbyrapping.

这一步如果只列出在旅游的过程中要做的和不要做的，让学生读一下，会平淡无趣。可利用说唱这一艺术形式，既练了听说，使课堂教学充满艺术的感染力，同时调动了学生的学习热情，记住了在旅游的过程中要该做什么和不该做什么，人文素养也得到了提高，起得良好的教学效果。

However,ontravel,observethefollowing‘Dos’and‘Don'ts’.

Dos

Befriendlytoothers.

Bepolitetoothers.

Bereadytohelpothers.

Whenwaitingpleasestandinaline.

Putthemintoyourheart.

They’reveryimportant.

Don'ts

Don’tlitteranywhere.

Don’tspitanywhere.

Don’tsmokeeverywhere.

Inpublic,don’ttalkloudly.

Don'tleavemarksonthetrees.

Payattentiontothese.

You’regoodboysandgirls.

四、注重情感性

教学是师生双方的共同活动。教师的传授和学生的学习都具有感情的色彩，这种感情的色彩主要反映在师生对待客观事物、教学内容和相互间的态度上。教师在教学中做到知情统一，充分利用非智力因素促进教学，使教学充满艺术的感染力，这正是高超的教学艺术的表现。如新课标人教Unit5(Book1)NelsonMandela的结课(TeachingConclusion)：

Inaword,agreatperson’sdreamisthathe/shedevoteshis/herlifetohelpingothersandcaresenoughfortheliving.Theymakegreatcontributiontomankindandmaketheworldabetterplace.引用MichaelJackson的歌曲“Healtheworld”:Healtheworld.Makeitabetterplace.Foryouandforme.Andentirehumanrace.Therearepeopledying.Ifyoucareenoughfortheliving.Makeitabetterplace.Foryouandforme.ForYouandforme.通过这首歌的引入，引起学生对世界、对人类、对周围人的关切，最后拉近到我们身边，如：Inmyopinion,asastudent/ateacher,

Let’sstruggleformakingourschoolabetterplace,(Rap)

Let’sstruggleformakingourcityabetterplace,(Rap)

Let’sstruggleformakingourcountryabetterplace,(Rap)

Let’sstruggleformakingourworldabetterplace,(Rap)

ForyouandForMe(唱)

T:Doyouwanttostruggleforthese?

S:Yes.

T:Ibelieveyoucan!

Nowlet’ssing“Solidarityforever,solidarityforever,solidarityforever,fortheunionmakesusstrong.”学生起立，大家手拉手用演讲般的如雷贯耳的声音表现出来时，真实地引起了学生思想情感的共鸣，那一刻人人都有为我们的学校、为我们的城市、为我们的国家、为我们的世界变得更美好而去奋斗的决心和勇气。

可见，思想需要激发，情感也需要激发，教学艺术的情感性重在“以情感人”，使学生产生学习的内驱力，主动愉快地学习，正如德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

五、注重审美性

教学作为一种特殊的艺术，有自己特有的审美特点，并由作为审美对象和具有审美价值的教师表现出来。“教师的审美价值或教学的美同时体现外在和内在两个方面。教师的外在的美，主要表现在仪表的美、教态的美、语言的美、节奏的美、板书的美等方面。内在的美，主要表现在理性的美、意境的美、机智的美、风格的美和人格的美等方面。教学艺术的美就是这种内在和外在美的有机结合。”教学中的审美性是作为教学艺术的手段而存在，它从属于教学的效益，以提高课堂教学质量为最终目的。

总之，热爱教师工作是提高课堂教学技艺的思想基础；学习教育科学，运用教育原理是提高课堂教学技艺的理论基础；借鉴成功经验，勤于探索总结是提高教学技艺的实践基础；创造性的教学方法和独特的教学风格是提高课堂教学技艺的重要条件；加强自我修养，完善自身素质是提高课堂教学技艺的关键。教学是一门科学，同时又是一门艺术。这需要教师充满热情地不断探索、不断创新，不断追求，才能提高课堂教学的技艺，优化教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：李雪华，中学高级教师，教龄三十余年，教学成果显著，出版教学专著两部。多次获云南省英

语教学各种奖励。

(作者单位：云南省曲靖经济技术开发区第一中学655000)