陕西省汉中市勉县幼儿园723000
摘要:《纲要》明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。这要求我们与幼儿进行数学活动时要做到生活化、游戏化,让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学。并注重让幼儿感到有趣、有吸引力,主动参与游戏,从中积累经验,逐步内化数学知识。落实这一目标的最佳途径就是游戏活动。
关键词:幼儿园数学教学游戏化
数学是一门系统、逻辑性较强的学科,而幼儿年龄比较小,抽象思维能力差。因此,在幼儿园数学教学中采用游戏化的教学方法尤为重要。
一、幼儿园数学教学游戏化的重要作用
1.采用游戏化的教学,能够充分调动幼儿的兴趣,吸引幼儿的注意力。由于数学知识的学习具有很强的逻辑性,幼儿园的小朋友因为认知能力有限,思维发展不健全,就更需要借助游戏活动将数学知识的学习巧妙地融入其中,保证幼儿在游戏中学到知识。
2.充分发挥幼儿主体性。运用游戏化教学,能够营造出轻松愉悦的环境和氛围,可以帮助幼儿提高积极愉悦的情绪,不断加深幼儿对数学知识的感受和体验。通过游戏活动,能够积极发挥幼儿的主体性,强化其实践感受,让幼儿的智力和非智力都得到有效发展。
3.利用游戏化的方式,可以帮助幼儿树立良好的情感态度。在具体的游戏活动中,幼儿需要调动自身的各个器官,参与交流和互动,能够培养幼儿良好的情感认识。比如,在组织学习“5以内包含的序数”一节中,教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上,设置“捉迷藏”的游戏,组织幼儿一个个找出小动物,同时仔细观察,然后回答什么动物在第几棵树上。便于幼儿形成对序数的正确认识,强化幼儿的观察力,培养幼儿的逻辑思维能力。
二、实现幼儿园数学教学游戏化的具体策略
1.在游戏中学数学。“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣。”幼儿就是在游戏中、在玩具中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱,所以将数学活动设计成游戏更受幼儿的欢迎。
2.结合日常生活活动设计数学游戏。日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们除了希望教师关注幼儿的生活护理外,更关注的是幼儿的学习。因此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。
3.要结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。幼儿园的孩子由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学来说,注意力更是难以集中。所以我在设计《值日生》游戏活动时就组织幼儿回想:每天吃饭时,值日生是怎样为大家分发餐具的?让幼儿结合以往的生活经验,融入在问题情境中,回想“值日生都是怎样分发餐具的”,“每个人都有几个勺子和小碗”,这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中,还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力,帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。
4.根据教学目标,设计不同生动形象的数学游戏。在大班的数学游戏化教学中,我始终围绕教学目标,结合幼儿的兴趣,设计多种多样、形象生动的数学游戏,激发幼儿的参与度,引导幼儿形成初步的数学概念。例如,在《掷骰子列算式》的数学游戏活动中,我针对教学目标,引导幼儿认识骰子的数量,进行加减计算。具体操作时,我结合讲解和演示的方法,通过“认一认,摸一摸,算一算”的方式,把不同的知识点结合起来,使幼儿能够自己动手操作,积极主动参与其中,算出骰子的数量。
5.在运动中学数学。有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因,幼儿园的孩子们更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效非常明显。
首先,我有意识地赋予体育器械一定的数学知识,通过体育活动的形式渗透数学教育。如在锻炼幼儿跳跃能力的“跳圈”游戏中,很多教师仅为幼儿提供一些摆放好的圆圈,让幼儿一个圈一个圈地跳过去,这种提供体育器械的方法只能锻炼幼儿的跳跃能力。如果教师提供红、黄两种颜色的圈,并鼓励幼儿有规律地摆放,这样幼儿在整个活动过程中既丰富了有规律排序的经验,又锻炼了跳跃能力;如果教师用可折叠的材料做成梯形、正方形等活动器材并替换形状单一的圈,那么幼儿在锻炼跳跃能力的同时,还可以积累更多有关图形的经验。
另外,在有高低层次的体育器械材料中也隐含有一定的数学知识。如给幼儿提供的跨跳高度由低到高进行排列,可以丰富幼儿按一定顺序排序的经验。同时幼儿在一次性跨过三四个障碍物时,可以体验到器械的高、低程度,经过一段时间的积累,幼儿就可以明白:当障碍物低时,腿就抬得低;障碍物高时,腿就抬得高。
只要把游戏渗透到抽象的数学活动中,一定会激发幼儿对数学的兴趣,让孩子们喜欢数学,愿意学数学,并且身心获得和谐全面的发展。
参考文献
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[2]沈光书生活化、游戏化在幼儿园数学教育中的应用[J].南北桥,2014,(12)。
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