关于初中数学分层辅导的研究

关于初中数学分层辅导的研究

黄艳梅

（云南省昭通市永善县莲峰镇莲峰第二中学，657305）

摘要：在传统的初中数学教学中，教师通常采用统一的教学方式，忽视了学生的个体差异。每个学生在学习水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在着一定的个体差异性。教师在教学时不考虑学生的个体差异不利于学生的个性发展，很容易使班级的学习成绩出现两极分化的情况。在数学教学中采用分层辅导教学的方式可以有效的提高课堂教学的效率。本文首先分析了初中数学分层辅导教学的标准和原则，然后针对如何采用分层辅导教学的方式提升数学课堂的质量提出了几点策略。

关键词：初中数学；分层辅导；研究

前言:

由于受到传统教学观念的影响，很多教师在初中数学教学中采用传统的教学手段。在这种教学模式下，教师与学生之间的互动很少，学习基础薄弱的学生很容易跟不上教师的讲课思路，影响学生的学习兴趣。教师对学生的学习情况也不能做到很好的了解。在这种教学模式中，既不利于教师的教学，同时也不利于学生学习效果的提升。因此，初中数学教师可以采用分层教学的模式，针对不同学生的实际情况因材施教，从而促进班级整体学习水平的提升。

一、初中数学分层辅导教学的标准和原则

在使用分层辅导教学的方法时，根据学生的学习成绩、智力水平、学习能力、心理素质、学习习惯等将学生分成三个层次。第一个层次的学生智力和非智力因素都较好，数学基础扎实，数学成绩优异，思维能力强，约占班级人数的20%。第二个层次的学生各方面的情况都处于中等水平，数学基础和思维能力都一般，约占班级人数的60%。第三个层次的学生各方面能力较差，数学基础薄弱，学习上有困难，学习能力不强，学习兴趣也比较低，约占班级人数的20%。在使用分层教学的方法时还应该遵循以下原则：第一，因材施教原则。针对学生的实际情况采取有针对性的教学策略，从而让每个学生在学习时都能有所收获[1]。第二，循序渐进原则。教师要逐渐的增加学习的难度和广度，根据学生的学习水平采取阶梯型的教学设计，从而实现学生向上一层次的学生转化。第三，隐蔽性原则。在使用分层教学模式时教师要注意分层的隐蔽性，避免学生产生自卑心理，影响学生的学习积极性。教师应该公平的对待每一位学生，为每个学生都提供公平的学习机会。第四，反馈性原则。教师在使用分层教学法时应该对学生的学习情况有全面的把握，并且及时的对学生进行辅导，根据学生的学习情况及时的调整自己的教学策略，从而有效的提升学生的学习效果。

二、初中数学分层辅导教学的策略

（一）教学目标分层法

在初中数学教学中，在使用分层教学的模式时，教师首先要对教学目标进行分层，根据学生的实际情况制定科学合理的教学目标。对于第一层次的学生，教学目标是巩固学生的基础知识，使学生在现有水平的基础上提高学习能力[2]。对于第二层次的学生，教学目标是使学生扎实的掌握基础知识，激发学生的学习积极性，培养学生灵活运用所学知识的能力。对于第三层次的学生，教学目标是让学生认识到自身的不足之处，并且进行改善，加强学生对数学基础知识的学习，使学生的数学思维能力得到初步的提高，建立起学生学好数学的自信，激发学生的学习兴趣。

（二）教学策略分层法

在制定明确的教学目标之后，教师应该采取有针对性的教学策略来促进教学目标的实现。对于第一层次的学生，教师要培养学生的自主学习能力，引导学生自己去探索和发现。对于第二层次的学生，他们虽然掌握了一定的基础知识，但是分析问题、解决问题的能力不强，教师要在合适的时机鼓励他们，引导学生自主学习。在学生取得进步之后，教师要逐渐增加教学内容的难度，训练学生的创新思维，使学生能够想到更多的解题思路，从而有效的实现向第一层次的学生转化。对于第三层次的学生，教师要重点让学生掌握基础知识，激发学生的学习热情，让学生积极主动的参与到课堂教学中。同时，教师也要多给予他们表扬和鼓励，使他们获得一种成就感和满足感，从而提升学习的自信心。

（三）课堂提问分层法

课堂提问是课堂教学中的重要环节，能够加深学生对所学知识的理解。在初中教学中，在使用分层教学法时，教师要根据不同学生的层次设置不同难度的问题。基础类的问题让第三层次的学生来回答，巩固理解类的问题让第二层次的学生来回答，综合深化类的问题让第一层次的学生来回答。同时，教师可以采用小组合作学习的方式，将不同层次的学生放在一个学习小组里。由第一层次的学生负责组织、整理和归纳，第二层次的学生负责分析，第三层次的学生负责代表小组发言。通过这种方式可以有效的提高学生的学习积极性，提升课堂教学的效率。

（四）巩固训练分层法

在数学课堂上，除了基础知识的讲解之外，教师还要为学生设计一些练习题，巩固学生的学习成果。在设计练习题时，教师也可以采用分层教学的模式[3]。第一层次的学生做综合深化类的题目，第二层次的学生做巩固理解类的题目，第三层次的学生做基础类的题目。教师可以设计三种不同难度的习题，让学生根据自己的实际学习情况选择习题的难度和数量。通过这种方式不仅可以巩固各层次学生的学习效果，同时也有利于学生的共同发展。

结论：

总而言之，在初中数学教学中，采用分层教学的方式对于提升班级整体的学习水平有着积极的促进作用。因此，教师可以根据每个学生的实际情况将学生进行科学的分层，在教学时对教学目标、教学策略、课堂提问、巩固训练等方面进行分层教学，通过循序渐进的引导促进学生学习水平的提升。

参考文献

[1]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化,2017,4(22):137-138+176.

[2]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报,2016,19(05):181-182+184.

[3]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化,2015(14):247-248.