提高初中学生书面表达能力之我见

提高初中学生书面表达能力之我见

岑维霞

浙江慈溪市逍林初级中学岑维霞

听、说、读、写是英语学习中必须掌握的基本技能，无论在英语学习的什么阶段，这四个方面都是相辅相成，缺一不可的。而这四个方面同时也是层层递进的，听、说、读为“写”打下必要的基础。每一份英语试卷的最后一题都是书面表达，而书面表达是一项最能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。而事实上，在我们的日常教学中，对于学生写作能力的培养却是最容易忽视的。从今年学业考试的作文得分率来看，目前初中学生英语写作能力总体来说还相当薄弱的。其实，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。

一般来说，书面表达采取情景作文和控制作文两种形式。情景作文多为看图填词、看图写话、看图作文等形式，后者指根据所给条件进行写作的形式。这两种书面表达形式，都不同于自由写作，都不允许同学们随意发挥，更不许逐词逐句地翻译提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达。

一、善于积累

要写好书面表达，提高英语写作能力，最主要的还是积累。在日常生活中善于观察，积极关注当今社会热点，如节能、环保，感恩、助人等一系列话题；要善于思考，勤于把自己的思想用英语正确地表达和记录下来，只有通过不断的积累和磨练，才能练就良好的写作基本功。而如何把自己的想法、把这些生活中的积累表达出来呢？因此，词汇的积累就显得尤为重要了。在平时多有意识的去记忆一些词汇，利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。比如一些常见的英语谚语：

Nopains,nogains.

Thereisawill,thereisaway.

AllroadsleadtoRome.

Itisnousecryingoverspiltmilk.

一些比较实用的短语或表达方式：

It’stimeforsth./todo

Asfarassb.know,

It’ssuggested/said/reportedthat…

Goodsentences

I’mverygladtohearfromyou.

I’mlookingforwardtoseeingmyparents.

ThankyouforhelpingmewithmyEnglish.

学会实用“过渡词”。常见的有：

1)表示并列关系的过渡词：and,aswellas,or…

2)表示转折关系的过渡词：but,yet,however…

3)表示时间关系的过渡词：first,second,third,andthen,finally,after,before,afterafewdays,atlast,atthattime,later,inthepast,immediately,inthemeanwhile,when,while,then,afterthat…

4)表示空间关系的过渡词：near(to),far(from),inthefrontof,beside,behind,beyond,above,below,totheright,totheleft,ononeside,ontheothersideof,outside…

5)表示比较关系的过渡词：inthesameway,justlike,justas…

6)表示对照关系的过渡词：but,still,yet,however,ontheotherhand,inspiteof,eventhough…

7)表示递进关系的过渡词：also,and,then,too,inaddition,moreover,again…

8)表示因果关系的过渡词：because,since,then,thus,otherwise,so,therefore,asaresult…

9)表示解释说明的过渡词：forexample,infact,inthiscase,for,actually…

10)表示强调的过渡词：infact,indeed,necessarily,certainly,withoutanydoubt,truly,mostimportant…

11)表示目的的过渡词：forthisreason,forthispurpose,sothat,inorderthat,soasto,inorderto,…

12)表示列举的过渡词：forexample,suchas…

13)表示总结性的过渡词：inconclusion,finally,atlast,inbrief,ashasbeenstated,inaword,ingeneral,inall,inaword,generallyspeaking…

二、善于模仿

给学生更多的机会去接触一些美文，假如接触的机会有限，何不妨把好范文和课文中好的段落去背一背呢？课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。范文的内容能够激发学生思考，并为其框架提供规范。因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练的默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。另外，阅读是训练写作思维的有效方法，要让学生言之有物，就必须扩大其阅读量，以培养学生运用英语的思维能力，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解。学生在平时写作中就不会死套汉语语法，出现大量“中文式英语”，忽视两种语言在语法和表达上的差异。

三、善于变通

用词要适当，不可逐句翻译提示语，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则就会写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句(简单句)。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替，这样可有异曲同工之妙。汉语中有些语意看起来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能写书面表达的时候会很有用：take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。

四、善于训练

教师要创造性使用教材，精心设计和编排写作教学活动，教师要鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。上交，并反馈，同时把优秀的文章在班级“英语角”报上发表。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，对不同水平的学生作不同的要求，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越来越长，语言也更通顺了，而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写日记外，有时根据每一模块所学话题布置一篇作文，或不时给学生提供一些与体育或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生，在表扬的同时要给予指正：Wonderful!Youhaven’tmadeanymistakes,butyoushouldpayattentiononyourhandwriting.对于有待进步的学生需要给鼓励性的评语，激发他们的写作热情，增强他们的信心：Ifyoutryyourbest,youwillbemoresuccessful.

我们应该本着“以学生的发展为本”的新课程理念，开辟各种途径，使学生拓展视野，增强自学能力，养成良好的学习习惯，提高综合运用语言的能力。