小学生语文朗读能力的培养策略初探

小学生语文朗读能力的培养策略初探

王昱

甘肃省甘谷县磐安小学741200

摘要：听说读写是语言教学的重要内容，朗读作为语文教学的重要环节，其重要性不言而喻。古语就有：“书读百遍其义自见。”朗读作为语文的一项基本功，能够帮助学生更好地了解文章内涵，感知文本作者的思想情感，对促进学生写作，提升学生鉴赏能力、总结归纳能力大有裨益。小学阶段是学生开展朗读训练、培养学生朗读兴趣、帮助学生形成正确朗读习惯的关键时期。本文主要分析了小学语文朗读教学中存在的问题及其优化对策。

关键词：小学语文朗读能力问题对策

朗读是语文教学的重要组成部分，朗读能力是学生语言能力的重要内容之一。随着新课程教学改革的推进和普及，对朗读教学提出了更高的要求和标准。但是受传统灌输式、填鸭式教学模式的影响，许多老师仍旧意识不到朗读的重要性，在课程教学实践中，朗读环节形同虚设，学生朗读的时间得不到保障，朗读方式单调，缺少方法指导，存在重“点”而忽视“面”的迹象，且没有系统计划，随意性大等。笔者结合实际经验，就如何提升小学生的朗读技巧和能力提出了几点思考。有不对之处，请批评指正。

一、小学语文朗读教学的现状

1.朗读方式单调，缺少方法指导。朗读方式最多的是齐读和指名读，缺少变化，单调枯燥。教师漫不经心，学生不感兴趣。忽视了朗读方法的指导，读前不指导，读后不总结，个别教师缺乏对朗读内涵的理解，仅以读得是否整齐、洪亮作为朗读水平优劣的标准。

2.重视“点”而忽视“面”。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之类的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子生，读来读去就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，充当陪衬。

3.没有系统计划，随意性大。朗读教学没有列入小学语文能力训练计划，没有和“听、说、写”联系起来，没有同语感训练联系起来，朗读教学被有些人视为“应急”或“补白”的手段。教学中的盲目性、随意性代替了计划性、科学性。

二、小学生语文朗读能力的培养策略初探

1.注重基础，加强拼音教学。拼音是学生认识和读出汉字的基础、前提和保障，拼音学习的好坏将直接影响到朗读的速度、准确度和连贯程度。因此，教师应注意对学生拼音的教学，从每个字母的读法，到整体认读音，再到两拼音节、三拼音节，直至每个字的拼音、音调，对于朗读都会有十分重要的作用。而学生常常会出现平翘舌不分、音调不准确等，教师要重视拼音的教学，注意难点的着重讲解，对学生的发音进行正确的指导，让学生多读、多记，逐渐培养学生的语感及语音语调，这对于提高学生的朗读能力也有重要作用。

2.抓住学生的表现欲特点，激励学生朗读。小学生的好奇心重，表现欲强，总喜欢在教师和同学面前表现自己。所以，在教学过程中，教师可以抓住学生的心理特征，激发他们朗读的兴趣。比如说，校园广播站可以招收一些普通话标准、阅读能力强的学生担任播音员，每天为全校师生进行广播。当学生听到自己身边同学的声音在校园中回荡的时候，羡慕之情油然而生，希望自己也能当上广播员。在这样的心理下，他们朗读的兴趣和积极性被激发出来，每天都在寻找时机训练自己，朗读的技巧和水平有了显著的提高。

3.纠正学生“唱读”的现象。所谓“唱读”，就是说学生们不懂得断句、连词，其次是学生掌握不好朗读的语速，还有一方面就是学生不能朗读出句子的语气以及句子所表达出的相应的思想感情，这就是造成小学生朗读时“唱读”的原因。对于小学低年级段的孩子，要想避免“唱读”这种现象的发生，就要让学生掌握好断句、连词，还有朗读的语速，以及课文中句子所表达的语气和思想感情。想解决这个问题，就要让学生了解课文的思想感情，教师的指导和示范作用也很重要，要在读课文的时候注意发音和语气，最主要的是让学生理解课文中句子的思想感情。随着学生年龄的增加，阅读量也要随之增加，让学生多读多练习。

4.实行多样化朗读。多样化朗读训练方式可以激发学生的朗读兴趣，使其主动参与到朗读训练活动中。常见的朗读形式有齐读、角色朗读、小组朗读以及接力赛朗读等等。教师可以结合教学内容，采用合理的朗读方式，营造活跃轻松的氛围，让朗读为语文课堂教学增光添彩。如，教师可以选用齐读的方式，要求学生针对自身的朗读能力与周围同学的朗读能力进行对比，培优补差，又如，教师还可以采用分角色朗读的方式，在一些叙事文的朗读当中，教师可以让学生进行分组，然后选择自己想要阅读的部分进行朗读。教师还可以针对班级内朗读能力较差的学生，给予他们在课堂中阅读的勇气，并进行鼓励以及夸奖，使学生敢于朗读、愿意朗读。

参考文献

[1]林清小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].教育观察，2018，（18）。

[2]张春惠小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].新智慧，2019，（07）。

[3]钟爱娟一年级学生朗读能力培养策略分析[J].新课程（小学），2018，（02）。

[4]祝令珍探索低年级学生朗读能力的培养策略[J].新课程（综合版），2018，（09）。