以就业为导向的高职思政教学创新策略研究

以就业为导向的高职思政教学创新策略研究

张莎

（湖南软件职业学院，湖南湘潭411100）

摘要：本文对以就业为导向的高职思政教学创新策略进行研究，发现当前的高职思政教学工作中还存在教学内容过于传统守旧、实践的锻炼机会过少、未对学生的就业心理压力进行重视等方面的问题，教师应针对这些问题的原因与表现进行对策对应，并及时革新思政教学方法，充盈教学工作的内容。

关键词：就业导向；高职思政教学；创新策略

引言

高校要将思政教育放在教学的重点项目上，并且以就业为导向来对学生进行教学，改变传统教学模式的束缚，创新教学手段，帮助学生形成正确的就业观念。

1高职思政教学工作中存在的问题

1.1教学内容过于传统、守旧

很多高职院校自身的教学目标设定原因，一直都用就业率衡量学校的实力，因此以就业为导向的课程设置一直就有。但是高职院校的思政教学与专业课相比由于涉及的范围过广，加上理论知识比重较多，因此即使以就业为导向教学的内容仍然过于传统守旧，甚至还一直停留在思想政治理论学习的层面，并未进行就业层面的指导与观念教育。同时，教师也并未通过其他的方式增强思政教育的立体化扩展，如新媒体课件播放、课外实践活动组织等，这些方法都可以在学生参与中进行教育或是指导，或是根据学生的反应与表现进行评估，而后进行更为精确的思政引导，传统、守旧的教学方法与内容阻碍了高职思政教学工作的创新进程。

1.2实践的锻炼机会过少

高职院校的思政教育者在对学生进行思政教育时，虽然也加入了就业为导向的一些内容，但是需要注意的是这些内容仍然停留在理论层面，并未设置更多的实践机会，让学生的思想认识、行为习惯、眼界修养得到真正的环境与机会检验，因此这停留在理论层面上的思政教育可以收获的效果实在微乎其微。所以教师必须要对当前思政实践机会过少的局面进行改善，注重在课程中对学生的实践能力进行考核，同时通过一些实践活动对学生思想认识上的习惯与水平进行摸底，并尽量可以根据每个学生的表现进行引导方式与内容的对应，让每个学生都能被关注，并获得更多的思政教育机会。

1.3并未对学生的就业心理压力进行重视

当前的社会运作速度越来越快，因此高校即将毕业的学生面临的职业压力越来越大。但是很多院校仅仅注重学生在参与实习过程中是否获得了好成绩或是能够留在实习的企业为学校争得更高的就业率，而忽视了学生在整个就业的过程中是否能够良好的适应工作的环境，是否已经顺利完成了校园与社会之间的对接。很多学生由于在这方面并未没有得到教师的提前指导或是预知，因此存在较为严重的应激障碍，很可能存在逃避上班、就职压力大或是精神负担重，甚至还会焦虑的失眠，这些次生问题将会更为严重的影响学生的工作与生活。心理压力如果不能找到的合适的方式释放，或是无法自我排解，甚至还会导致学生精神层面受到较为严重的摧残，这不利于社会的秩序稳定。

2以就业为导向的高职思政教学创新策略

2.1增加就业作为导向的内容比重

将就业导向的内容融合进思政教育工作中来，非常有必要，这是对传统思政教育模式的革新，也是让思政教育的意义得到升华并且被实用化的一种体现。因此，作为校方，必须要及时对当前社会对人才的需求以及要求进行更为精确的信息收集，好让校园内的学生尽早做准备，也让教师的思政教育工作更有针对性。同时，校方要根据这些分析得到的数据给每个专业的学生进行人才培养方案的制定，让高职院校的学生拥有过人的专业技能以外，还要让其拥有过硬的心理素质以及良好的思想意识、行为习惯，积极应对今后在就业过程中遇到的问题。其次，教师与校方要共同将就业理念渗透到教学的各个环节中，注重引导学生接受更多以就业为导向的思想教育。

因为教师在思政教学中扮演着重要的角色，因此教师必须要对自身的职业素养进行全面提升，同时积极改进传统的教学方式，适当减少理论知识层面的比重，增加实践与活动方面的工作内容，给学生营造出一个更为立体式的思政受教育环境。同时可以立足于社会对人才的需求，并积极迎合学生的个人发展意愿，让学生可以正确的对就业这个人生的转折进行认识，让校园与社会之间的衔接更加顺利。

2.2实践活动比重的全面提升

理论指导实践，实践检验理论。由此可见，理论与实践之间的地位不分上下，但是传统的思政教学一直将理论知识传授为重，轻实践。这种方式不仅可能限制了课程教学的效果，也等于是在浪费教学资源。因此，教师必须要在理论传授的基础上增加实践课程的占比，让学生可以在思政课程的学习中收获更多，同时对思政的内容与设置进行更为深刻的认识，让其可以在今后的职场生存中可以脱颖而出。实践层面，校方可以开展更多的实践活动，如社区活动、校企举办的比赛、企业实习等，这些活动不仅可以让学生的专业技能得到更多的锻炼机会，也可让学生在日常的待人接物中学会更多的思政方面的知识，有些思政知识在课本上是很难得到机会学习的，而生活中的实例将更有教育意义，更有说服性。

教师还要积极根据当前的就业形势进行更多的教学案例收集，为学生整理出更多的就业形势与现状分析数据，从现象上分析出原理，让学生可以接受更多的信息，并提前感受到当前就业环境的严峻，让学生的就业意识得以不断提升，也促进学生可以在校园阶段就找到自己钻研与发展的方向。

2.3重视对学生心理的疏导

在学生的思想教学中融入更多的就业观念，等于是在帮助学生打提前量，学生必须要具备更高的心理素质，当前的社会经济发展速度过快，因此社会对人才的综合素质要求也较高，在如此沉重的社会压力下，学生常常会感到焦虑，为未来的职业发展与职场生活感到焦虑，这种焦虑虽然是一种正常的反应，但是如果学生不能正确看待或是将这种情绪压力的影响过分放大的话，就会导致自己的行为与思维出现一些反常的情况，可能会对学生在职场中的表现产生影响，甚至让学生出现较为严重的精神层面的表现，如恶心、失眠、心悸等，严重的甚至需要接受治疗。

因此，教师必须要积极对学生这些心理、情绪上的反应进行关注，并及时根据现象分析出问题的根源，并执行更有针对性的心理干预措施让学生的心理教育工作更有价值，同时帮助学生更多。校方层面，可以在学校中设立心理咨询室，为学生提供心理咨询与思政教育，帮助提升学生的自我疏导能力，同时可以利用一些有效的方法与手段让学生可以具备较强的抗压、应变能力。让学生可以在如此严峻的就业压力下也可以临危不惧，更为自如的调整情绪，转压力为动力，在职场中可以发挥的更好。

结语

通过以上论述，以就业为导向的高职思政教学方法可以帮助学生获得更多实用性、有价值的就业指导，同时让思政教育工作的内容得到扩展，帮助学生在校园与社会的衔接中获得更好的效果，不至于慌乱，并更快的适应社会生活。

参考文献

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[3]李慧.浅谈以就业为导向的高职思政教学创新[J].才智,2017(18):29.

[4]刘晓.浅谈以就业为导向的高职思政教学创新[J].佳木斯职业学院学报,2016(05):103.

作者简介：张莎（1987.03-），女，湖南湘潭人，硕士研究生，讲师，马克思主义理论与思想政治教育。