论课程改革中的初高中化学衔接教学

论课程改革中的初高中化学衔接教学

何观蓓

（藤县中学，广西壮族自治区梧州市543300）

摘要：新课改以来，我国教育改革取得了一定的进步，但是，化学学科教学中仍旧一些显著问题需要教师进行改进，如，初高中化学衔接问题。高中化学内容与初中化学内容存在着一种质的变化。高一阶段，学生化学知识内容较弱，难以适应高中化学课程，导致学生学习压力大、学习效果低。高中教师在展开化学教学时，应该充分考虑到衔接问题，解决学生高中化学学习与初中化学学习相脱节问题。

关键词：课程改革；初高中；化学；衔接

引言：

高中阶段，学生普遍认为化学是一门较难的学科，因此，学生在学习高中化学时问题频繁，很多初中化学成绩较好的学生在高中阶段都出现了化学成绩退步的现象。高中阶段化学内容与初中化学内容在难度上存在显著差异，高中教师的教学方式对教学内容而变化，导致学生无法适应高中化学课程，学生化学学习效率低下。衔接性教学的展开，目的在于消除初高中化学教学的差异性，给学生一个适应的过程，为学生进行高中化学学习奠定基础。本文基于新课改理念下，对初高中化学衔接教学提出了几点意见。

一．初、高中化学教学的共性与差异性分析

（一）初、高中化学教学的共性分析

初、高中化学教学共性很多，主要体现在教学目的、教学性质、教学目标方面。一是初、高中化学教学目的都是未来培养学生的科学素养。化学是一门实验探究型学科，其知识内容都来源于生活实践、自然世界中，是一门具备科学特性的学科。初高中化学教学内容，都是对一些客观存在的科学问题进行研究，如，氢气的燃烧反应、铁的氧化反应等，因此，初高中化学教学目的都在于培养学生良好的科学素养，提高课堂教学效率。二是初、高中化学教学性质都是培养学生基础知识能力及实践操作能力。初、高中化学教学形式相似。一方面是基于教材内容，对教材内容进行分析，促进学生对基础知识的理解。另一方面是基于基础知识，对教材中的实验内容进行分析，鼓励学生进行自主实验，提高学生的实践操作能力。三是初、高中化学教学目标都是为了提升学生的学习品质，促进其树立正确的化学学习观念。初、高中化学内容具有一定的实践性、研究性，促进了学生实践能力、探究能力的发展，有效提升了学生的学习品质，促进了其对化学学习观念的理解。

（二）初、高中化学教学的差异性分析

初、高中化学教学中，存在很多差异性。差异性的存在是影响初高中化学衔接性教学的重要原因。一是培养目标上存在差异。初中阶段属于义务教育阶段，化学教学中教师展开启蒙教学，注重在于化学基础知识的传授，培养学生化学基础能力。高中化学则注重学生自主学习能力的提高，强调在教学过程中激发学生的学习主动性，要求学生自主体验化学内容、知识技能，培养学生形成正确的学习态度。二是知识技能要求上存在差异。初中阶段，对学生的知识和技能要求较低，只需要学生对课本基础知识、基础实验进行理解即可。但是在高中阶段，要求学生具有一定的知识应用能力，即学生能够利用化学知识去解释一些生活实践问题。另外，高中阶段更加注重学生个性化发展，在实际教学中注重学生综合素养的培养，促进学生的实践学习中有效应用各种化学知识，提高学生的自主学习效率。

二．课程改革中的初高中化学衔接教学策略

初、高中化学教学过渡问题的存在受初、高中化学教学的差异性所影响，培养目标、知识技能要求上存在差异，使得教师教学方式、教学理念发现改变，学生难以快速地从初中化学学习模式转变，造成学生高中化学成绩下降。初高中化学衔接教学的展开，目的在于解决化学教学过渡问题，我们从以下两个方面对衔接教学进行讨论。

（一）课程教学标准的衔接

初中教学教学中注重学生基础知识的理解，培养学生良好的学习能力及积极的情感态度，对学生个体发展要求较低，而新课改背景下，高中化学教学中对学生个体发展要求提高，强调在课程教学中促进学生最大发展。例如，硫酸的性质在初中阶段只要知道即可，而在高中阶段则要求学生对其吸水性、脱水性、氧化性等特性具体学习，并对其中化学反应式进行记忆。初、高中化学教学课程教学标准的差异性导致刚进入高中的学生在进行化学学习时，学生方式、学习心态没有及时调整，造成学习进度跟不上，学习压力增加。教师对初高中化学课程教学标准进行衔接，目的在于帮助学生度过学习过渡期，使用高中化学教学中的高标准、高要求。初高中化学课程教学标准进行衔接是一个渐进的过程，即初高中化学教学过渡阶段，教师基于学生实际情况先放低要求，渐进提高对学生学习要求，促进学生个体发展。

（二）化学教学内容的衔接

初、高中化学教学内容的衔接帮助学生完成初、高中化学教学过渡期的一种有效途径，同时，对于学生基础化学知识系统的形成具有重要作用。高中化学教师在对化学内容进行衔接性复习前，要先对初中、高中化学内容的联系性进行分析，以此来确保衔接教学效益。一是集中复习。高一阶段，学生在学习新的化学知识点前，教师花一段时间对与高中教学内容存在联系的初中化学知识点进行集中复习，以此来确保学生学习的联系性。复习的知识点应该注重于初中教学中没有讲透，学生比较模糊，但在高中教学中有了细化与扩展的知识内容。如，化学用语的复习。二是专题复习。专题复习是指高中化学教学中，学生对某一部分化学内容掌握不够，但是这些内容较为重要，是课程要求中学生必须进行掌握的知识点，则教师应该对该部分内容展开专题复习，深化学生对该部分知识点的理解，如，金属的性质专题内容。三是穿插复习。穿插复习指的是在化学知识学习中，教师引导学生联系以前学过的知识点，将相关的知识点穿插进新知识学习过程中，以旧知识内容促进学生对新知识点的掌握。如，联系初中阶段学习过的氧化反应去理解高中教学中的氧化反应。

三．总结语

新课改下的初高中化学衔接教学是高中化学教学的一项基本任务，对于提高学生化学能力具有重要意义。初中到高中，不仅是教学内容、课程要求的改变，也是学生身心发展的一个改变。因此，衔接性教学的展开不是简单几节课就可以完成的过程，需要教师在一个长期的教学中渐进的展开，潜移默化的转变学生学习习惯、学习心态，有效的促进学生个体发展。

参考文献

[1]陈新,CHENXin.论课程改革中的初高中化学衔接教学[J].化学教育,2006,27(10):10-12.

[2]王兴锋.新课改背景下初高中化学衔接现状及策略探究[J].数理化学习：教育理论,2013(3).