轻负高效，智慧课堂——浅谈小学英语课堂教学的有效性策略

轻负高效，智慧课堂——浅谈小学英语课堂教学的有效性策略

李思颖

（广东省深圳市坪山中心小学，广东深圳518118）

摘要：英语是学生们在学习生涯中重要的科目，小学英语课程由于课时的局限和英语教学环境的缺乏，经常是费时较多而收效过低。小学生由于年龄小，尚未形成一定的英语知识框架，导致英语的学习效果不理想。因此在开展英语课堂教学中，教师要采取一定的措施来提升课堂有效性。本文主要结合作者的教学经验提出小学英语课堂教学中的有效性策略，为英语课堂教学活动的开展提供一定的帮助。

关键词：小学英语；课堂教学；有效性

1情景创设，激起学生学习乐趣

在平时的英语课堂授课中，可以使用情境创设法来增加学生们的学习兴趣。这种方式是根据授课内容来模拟相关场景，并将学神融入其中，以便学生能够更好地理解课文内容。以上海牛津英语五年级上册Unit9Aroundthecity为例。这一单元主要教授学生如何用方位词和相关短语正确地描述场所的位置，并给出路线参考。HowdoIgettothepostoffice?WalkalongWinterStreet.TurnleftatSpringStreet.这些都是本单元的核心句型。如果只是单一地依据课本内容教学，指导学生反复跟读朗诵的话，未免与学生的实际生活环境脱节，不利于加深学生对文章内容的理解和应用。因此，在讲解此英语知识点时，教师可以模拟学校周边生活环境的场景，简单绘制一份学校附近的道路信息地图。再创设文明城市我来介绍的小小导游招聘会这样一个情景。在课堂上，以此学校附近的道路环境地图为切入点，为新学期转来学校的新同学介绍学校周边的环境。例如:A:Whereistheflowershop？B:WalkalongDongzongStreet.TurnleftatZhongxingStreetandyoucanseetheflowershoponyourleft.通过这种问答模式，学生可以在情景模仿的乐趣中更加牢固的记住重点英语句型。情景需要具体的结合英语知识点内容，情景创设必须与教学内容相符合，这样可以加强学生对英语知识点的记忆。如果设计的场景与教学知识点内容相差较大，学生将不能利用所学知识点参与到活动中。在进行这种授课方式时，教师应保证课堂的秩序。为此授课形式提供良好的学习环境。同时教师也可以和同学共同活动，由教师扮演问路人，学生扮演小导游。这样可以使学生更好地配合教师，有利于教学计划的完成。

2拓展外延，丰富英语课外活动

现在的小学英语课程长短课兼具，学生每星期学习英语的时间只有200分钟，这样不能使学生高频率的接触英语。而且如果学生们只有英语课堂这一种语言环境，便不能够获得更多的语言“习得”机会。相关教授提倡尽量为小学生创造多彩的英语学习环境，并由教师通过这样的环境，利用多种方法教授学生英语知识点，总之是让学生在“习得”基础上学习外语。对于怎样创建英语大课堂，开展英语大课堂户外活动的广阔天地。笔者开展了以下实验，学校将英语活动加入学校工作行事历。有了学校的支持我们的时间变得更加方便。活动内容是:英语节、校园英语广播、英语走廊、英语开架阅览室。英语节这个活动能够充分展示学生的学习情况，更能展示学生的特长与个性，活动的组成都是学生感兴趣的，并且添加了其他学科的知识，根据学校行事历安排，学生们都积极的参与此次活动，语言能力得到显著提升，同时也加强了学生学习英语的兴趣。家长与其他老师也重视了起来。校园英语广播：经过努力，校领导同意在放学和课间时间播放英语音乐。歌曲都与教材内容紧密相关。愉快的英语歌曲旋律回荡在校园中，浓厚的外语氛围围绕着学生们。英语走廊是笔者与教师们一起布置的一条英语走廊，并鼓励学生们到英语走廊练习用英语对话。这条走廊的资料都有学生们的参与制作，而且会定期更换新的资料内容，学生的参与度非常高。他们看到自己搜集的资料展示在走廊上，心里有满满的成就感。英语开架阅览室：学校为学生订阅了英语画报和杂志，并放在学校的阅览室。学生们被五彩缤纷的插图和生动有趣的语言吸引。争先恐后的要看。甚至有一部分学生花钱购买。通过英语开架阅览室学生们接触到课堂以外的英语知识，学习英语不再具有局限性。

3玩中求学，加强学生求知欲望

在以往的英语授课中，教师往往只是根据教材来进行词汇记忆以及口语表达等内容的教授。因为小学生的年纪较小，心智尚未成熟，所以他们的好奇心会比较重，对于这种传统的授课模式并不能产生较高的学习兴趣。相反他们对游戏却比较喜爱，所以可以在英语授课中以游戏的方式进行教授，这样可以提升学生对英语的学习兴趣。比如，在教授时间表达方式时，教师可以在全班同学中间选十二名同学，让十二名同学以圆圈形坐在一起，十二名同学分别代表一到十二个数字。教师用双手指向两名同学，表达时间，由学生用英语说出所指时间。教师可以以这种方式了解到学生对知识的掌握情况，以及增加学生在课堂上学习的兴趣。在游戏完成之后教师可以对表现优秀的学生给予奖励，在学生中建立学习榜样。这种方式需要教师多去了解学神喜好，不断地查漏补缺，增强学生们对这种授课方式的兴趣。

4注重备课，优化课堂教学质量

教师要重视对课标、教材的研读，把握教材的编写意图，从学生的生活经验角度出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，精心设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学形式，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”。如在设计语音教学时，先由老师示范读音讲解发音特点，到全班练习，小组练习，个人练习。教师发现错误及时纠正读音，由易到难，做到人人过关。又如在拓展环节时，设计分层次的作业让学生完成，逐步巩固新知。再如，在句型操练环节，利用小组合作的形式完成，既体现合作意识，又让学生体验到互助学习的快乐。在英语教学中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心，多实施激励性评价，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中。

结语：

在教学中，应该让英语课堂生动活泼，而不是机械的老师教学生学，也不是像织布机那样进行重复而无味的操练，应采取多样化的教学方法来优化课堂，提高课堂效率。总之课堂教学中学与教的过程也是个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣，因此教师务必更新观念，针对小学生的生理和心里观念，精心设计教案，活用教材，优化课堂教学，才能提高小学课堂教学的效率。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京.北京师范大学出版集团，2012

[2]《英语教学辅导报小学英语》

[3]吴芊.现代信息技术与英语教学的整合[J]校园英语，2012(12)

[4]卢丹.通过文本在构，提高小学英语教学有效性.小学时代，2013.