小学低年级培养学生的识字兴趣之我见

小学低年级培养学生的识字兴趣之我见

梁媛

梁媛

〔摘要〕识字是阅读和习作的基础，也是语文教学的一个重点，在语文教学中不容忽视。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验用自己喜欢的方式识字。在课堂上教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种想象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。

〔关键词〕新课程低年级识字兴趣培养措施

识字是阅读和习作的基础，也是语文教学的一个重点，在语文教学中不容忽视。识字教学要求不但要教会学生生字的音、形、义，还要培养学生的识字能力。这就要求教师在识字教学中要充分调动学生的学习积极性，既要教给学生语文基础知识，又要培养学生的语文能力。而学生学习的积极性很大程度上取决于其学习动机，而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。当学生对学习某类事物发生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动，而且愉快地进行学习。所以，小学低年级识字，主要是如何提高学生的识字能力，激发学生的识字兴趣，使他们克服许多识字中的困难，想方设法抓住一切识字机会识字，并自学以治用、自得其乐。兴趣是培养出来的，学生对识字的兴趣也是教师精心培育的结果。那么，在语文教学中如何培养学生对识字的兴趣呢？

1创设课堂情境，激发学生识字兴趣低年级学生平均每天要认识十几个或几十个字。因此，教师要根据儿童年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如开火车识字、摘果子识字、走宫迷、摆长龙游戏等，在玩中学，激发学生识字兴趣。在教学时，我经常让学生自制卡片，在课堂上玩字卡摆长龙的游戏是孩子们非常喜欢的，孩子们先一边读一边摆长龙，会读后在一边读一边收字卡，经过长期的训练，游戏能够有序的进行。然后将卡片在黑板上出示，一边出示，一边拼读，再组词，直到读准为止，学生熟练的掌握后再一边读一边收卡片，识字在游戏中有序的进行，收到了好的教学效果。另一种是采用开火车识字，同学们都会积极地认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决，同学之间也可以互相帮助，这种识字方法可以激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

2运用多种识字方法，调动学生的识字兴趣

“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生自己学习。所以教师要尽快地“授之以渔”，交给学生识字方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法。让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

2.1儿歌识字方法。读儿歌是低年级学生感兴趣的活动，教师可根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复朗诵，使学生对字形产生直观形象的认识，从而提高认读的准确性。如“没头就是早，早上长青草，牛儿见它乐，禾苗见它恼———草”。

2.2字谜识字。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字的字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力。如“半边有毛，半边光，半边有味，半边香，半边上山去吃草，半边昼夜水中藏———鲜”。学生这种猜谜语的过程就是识字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维过程中记忆，印象非常深刻。学生无论是猜得出或猜不出，都是开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。在平时的教学中还有很多的学习方法，如拆字法、比较法、熟字加部件、熟字减部件、换部件的方法、在语言环境中识字法、演示法等，教师结合所学字的特点，引导学生灵活使用。

3将学生的识字与生活结合起来，激发学生的识字兴趣

语文是母语的学习，无处不在，无时不在，学生的识字活动，不只局限于教室、校园，要走出校门，走向大自然，到精彩的外面世界中，认识更多的字。丰富多彩的生活，为孩子学习祖国的语言文字提供了广阔的课堂，也是孩子们识字的舞台。首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和兴趣。如电视上的动画片中的说话字幕，街上的广告牌，教室中《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》、课表、学生姓名、教室挂图标语、名人格言等，都是学生的好的学习内容，能够让学生认识不少的字，只有学生从阅读中得到认识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

4引导学生在阅读、运用中巩固识字读，是语文教学必不可少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。在学生熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个词的重要方式。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面，也能认识许多的字，提高识字的兴趣。心理学家认为，人的6―12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验用自己喜欢的方式识字。在课堂上教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种想象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课外，教师引导学生在生活中做识字的主人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养学生的识字兴趣。

作者单位：甘肃省兰州市安宁区崔家庄小学