新课程实施与师生教学活动方式转变的研究

新课程实施与师生教学活动方式转变的研究

狄国庆

□狄国庆

〔摘要〕我们深切地体会到不转变教师的教学理念、不转变教师的教学方式，要转变学生的学习方式是不可能的。学习方式的转变是这次课程改革的核心任务，而学生学习方式转变的关键是教师教学方式的转变。

〔关键词〕新课程师生教学活动方式转变随着素质教育的深入推进，我校积极开展了新课程有效教学的实践探索，在改变旧有的教学模式，促进学生生动、活泼、主动地学习方面取得了一定的成果。但是，真正转变教育观念，以新的理念来转变教师习以为常的教学方式，建立新的教学生态距离新课程的要求还有相当的差距。在课堂教学实践中遇到的最突出的问题就是如何转变学生的学习方式。我们深切地体会到不转变教师的教学理念、不转变教师的教学方式，要转变学生的学习方式是不可能的。新一轮课程改革为教学改革带来了新的挑战，并为教师转变观念、转变自己的教学方式提供了新的空间和可能。所以，我们要通过广大教师的课堂教学实践积极探研教师教学方式转变的理念、途径、内容、策略、方式方法等，探索既符合新课程精神，又符合教师自身实际和学生实际的教学方式，实施师生教学活动方式转变研究的新突破。

1师生教学活动方式转变的意义1.1转变的意义。以转变教师教学方式作为实施新课程的突破口和转变学生学习方式的切入点，不仅能够转变教师的角色和教学行为，提升教师的教学智慧和机智，而且能够张扬学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性，进而使课堂教学在师生互动中变为师生共同发展的场所，从而促进学生思维方式、生活方式，乃至生存方式的转变。关于新课程改革下学习方式转变的研究，紧围绕新课改的精神展，无论是对学生的学习方式还是对教师的教学方式乃至教师科研素养的提升，必将带来深远影响教学中，通过积极调动全体学生学习兴趣，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。实验的优秀个案与成果能终结成集，并带动全校教师在各门学科推广应用，使教学水平逐步攀升，教学质量显著提高。

1.2转变的切入点。以转变教师教学方式作为实施新课程的突破口和转变学生学习方式的切入点，不仅能够转变教师的角色和教学行为，提升教师的教学智慧和机智，而且能够张扬学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性，进而使课堂教学在师生互动中变为师生共同发展的场所，从而促进学生思维方式、生活方式，乃至生存方式的转变。

教学中切实转变学生的学习方式在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。对学习方式的研究，充分关注人的主体性，能动性，独立性，鼓励学生个性的形成，张扬，发展，这是一场学习观的变革，学习将成为学生发自内在的动力。

2师生教学活动方式转变的探索2.1教师要成为学生学习的促进者。长期的传统教育表明，教师是教学活动的权威，是学生知识的传授者，教师一贯把主要精力放在了检查学生对知识的掌握程度上。而新课程对这种教学过程提出了挑战，它改变了以往过于强调学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在新课程的实施中，学生获得知识信息的渠道多样化了，教师不再是知识的载体，传播知识的工具，而是指导学生懂得如何获得自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这就要求教师应更加尊重和信任学生，尊重学生的自主权，尊重他们的独特的思维方式和流动方式，真正使学生成为学习的主人。根据课改的需要，教师既可以是传道者、引路人，也可以是学习者、意见倾听者，既是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。努力创设一种宽松合作、开放的，能充分发挥学生主体性的高效课堂氛围。

2.2教师应成为教学工作的研究者。在课题的具体实施中，没有现成的可供借鉴和遵循的模式来参考，在学校教务处和数学教研组的支持下，选取八年级（1）班和（2）班，七年级（1）和（2）班进行分班实验，两个年级的（1）班为“新课程课堂教学师生行为转变”的课题实验班，两个年级的（2）班为对比班（采用传统的教学模式），实验班中课堂教学的角色定位模式都由科任老师自己去摸索、分析、思考、解决。把自己置身于教学情景之中，尤其是课题组成员老师以高效课堂为先导，在每堂课的教学中，把自己的身份进行准确的定位，以研究者的眼光审视和分析教学理论与课堂教学行为转变的各种问题，并同课题组人员进行探讨，对每一堂课进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，研究教与学的内在联系。研究课程标准的精神和教材特点，以杜郎口中学的课堂教学模式，进行“10+30”课时设计的创新教学。只有通过这样的教学研究，教师才能进行自我反思，设计教学行为，真正地成为教学工作的研究者。

2.3教师应成为学生学习的合作者、引导者和参与者。以往教师对学生是灌输式的教学，过于强调学生接受学习，死记硬背的机械训练。新课程的改革强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程，是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成一种动态、发展的过程，使我们的教学真正成为师生富有个性的创造过程，完全实现师生角色转换，教师在课堂教学中只当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，在课堂教学中教师定位好自己位置，将不再是那个知识传递的固定位置———讲台，教师将在教室里流动起来，将参与到学生的学习之中，与学生分享知识与情感、新课程综合化、社会化、民主化的特征，使教师与教师、与学生、与家长、与教育管理者能在更大的空间，用更加平等的方式进行合作。

总之，教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈地对自己的观念、方法、知识等进行更新、重组，使自己永远成为适应时代的研究性教师，为我们农村的教育事业添砖补瓦。【本文系甘肃省白银市十二五教育科研成果，课题批号：BY（(2013）G191】作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校