分层教学模式在初中数学教学中的应用探究

分层教学模式在初中数学教学中的应用探究

高岚霞

山东省德州经济技术开发区赵虎镇中学253083

摘要：数学教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要内容，科学、高效的课程教学对增加学生学科知识积累，培养其数学思维，提高学生学习水平等具有重要作用。且近年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断深入与推广，多种新型教学模式逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以分层教学模式在初中数学教学中的应用更为明显，可明确班级中不同层级学生的教学目标与教学方法，对增强教学效率，提高教学针对性与有效性等具有积极意义。本文主要从“分层教学模式”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下分层教学模式在初中数学教学中的具体应用。

关键词：初中数学分层教学模式应用

一般来讲，分层教学模式具体表现为教师依据学生知识基础、学习能力与自身潜能等多个方面的实际情况，将其分为几个组别（组内成员水平相近）进行区别对待，分别施以不同的分层教学策略，提高不同层级学生的学习水平，促进其个人发展。现阶段，分层教学模式在我国初中数学教学中应用较为广泛，不仅可激发学生学习的自主性，提升其课堂教学参与度，且还可营造和谐、良好的教学氛围，增强教学效率，意义重大。本文笔者主要探讨了新时期背景下分层教学模式在初中数学教学中的有效应用对策，现论述如下：

一、分层设计教学目标

教学目标是课堂教学中的一项重要内容，是教学活动的出发点与最终归宿，与教育目的和培养目标等均联系密切。现阶段，教师要想在初中数学教学中有效实施分层教学模式，需依据学生的实际学习情况与学习层次，分层设计和制定差异化的教学目标，以指导实践教学。当前环境下，教师在初中数学教学中需详细收集并整理班级学生的学习资料，评估其实际学习情况、知识基础及其学习特点等，将学生分为三个不同的层级，A层学生：学习能力强，学习方法正确，成绩优秀；B层学生：数学知识基础一般，学习态度积极，具有较强的上进心；C层学生：数学知识基础与学习能力均较差，学习态度懒散。同时，教师还需依据不同层级学生的差异性，为其分层设计教学目标，以满足不同层级学生的学习和发展需要，促进其个性化发展。A层级：有目的性地引导学生灵活运用课堂所学知识分析、解决问题，以培养和拓展其数学思维，提高其综合素质；B层级：适当提高教学目标难度，要求学生在掌握数学基础知识的同时发散思维，培养和增强其自主探索和创新意识；C层级：要求学生准确理解数学基础知识，掌握教材中的关键知识点。通过教学目标的分层设计，促进不同层级学生的个性化发展，提高分层级教学效果。

二、分层布置作业

对于初中数学教学来讲，学生课后作业的布置在实践教学中占据重要地位，是及时检验学生课堂学习效果与知识掌握情况的重要契机，可形成教学反馈，便于教师依据其作业完成情况及时调整相应教学策略，以增强课堂教学有效性，提高教学效率。从根本上来讲，初中数学教学的最终目的并不在于“海量练习”或“增强学生数学运算能力”，而是要引导学生掌握科学、有效的学习技巧，开发和培养其数学理性思维，提高学生数学能力与综合素质。故当前环境下，教师在课堂教学后需依据学生的个体化差异，为不同层级学生分层布置作业，以启发思维，开发智力。例如，在人教版初中数学八年级上册《平方差公式》的实践教学中，教师可根据上述中A、B、C层级学生的学习层次及其个性化，为其布置不同的课堂练习或作业类型，A层级：要求学生课堂分解（x2+2x-1）（x2+2x+2）；B层级：要求学生分解16x2-9y2；C层级：要求学生分解x2-4y2。通过此种分层作业的设计和布置，可使不同学习水平与层级的学生在课堂学习与思维等两个方面均得到有效发展，启发思维，增强课堂教学有效性。

三、分层实施教学评价

教学评价是对教学活动现实或潜在价值做出判断的过程，在初中数学教学中必不可少，与教学效果密切相关。现阶段，分层教学模式在初中数学教学中的应用，需格外注重教学评价，教师可通过分层实施不同的教学评价方法，调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。当前形势下，教师在初中数学教学中需重视并加强教学评价的科学性，尽量不要随意打压或批评学生，以防消减其学习热情，同时还需增强教学评价的分层化，对于不同层次的学生实施不同的、具有针对性的教学评价方法，以深化分层教学在实践教学中的应用效果。例如，A层级（教学评价）：指导学生不能骄傲自满，在日常学习中需严格要求自己，引导其互相之间开展良性竞争，促进其不断进步；B层级：多肯定和鼓励学生的进步，并指导其及时认识到自身学习中的不足，调动其学习动力，完善自身，以培养和发展其思维与数学能力；C层级：及时发现学生身上的闪光点，多给予其表扬或鼓励，增强其学习动力，帮助其树立学习信心，打好数学基础。

总之，目前于初中数学教学中合理运用分层教学模式至关重要，对增强教学效率，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学实践教学中需分层设计教学目标，分层布置作业，分层实施教学评价，以加强课堂教学的针对性与层次性，增强不同层级学生的学习效果，提高教学质量。

参考文献

[1]刘江海分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].新课程·中学，2015，23，（12），36。

[2]赵苏芹分层教学法在初中数学教学中的有效运用[J].高考，综合版，2015，（02），161。