愉悦作文教学中的问题与对策

愉悦作文教学中的问题与对策

黄敏

贵州省黔西南州兴仁县第一小学贵州兴仁562300

摘要：作文教学是语文教学中的一项重要内容，可是一提到作文，老师怕教，学生怕写，如何创设一种宽松愉悦的写作环境，消除学生对作文的畏难情绪，让学生不怕写作，爱上写作，是当前老师们面对的一项难题，要解决这项难题，关键看教师是否足够了解学生的写作现状，并对症下药，用学生喜闻乐见的教学方式开展作文教学。

关键词：愉悦课堂课堂氛围新颖的教学方法

引言：作文教学是语文教学中一个重要的环节。它的存在和发展对学生以后的学习和生活有很重要的意义，但同时作文教学又是语文教学的难点。

一、作文学习对孩子的重要性

语文教育的基础性教育一个是德育，另一个则是习作教育。而作文的学习则是习作教育的基础。对于孩子来说，习作教育是孩子以后进入社会就业的基础与途径。各行各业的发展都离不开较强的写作能力，说的在更近一步，过硬的文笔写作，可以成就自己未来的事业。

二、影响愉悦作文课堂的原因

1.自身对习作的理解导致对写作的抵触

孩子对写作的抵触本身还是来自于孩子自身的文化底蕴的不足。俗话说的好“打铁还的自身硬。”从另方面来说，大部分学生对写作的抵触心理来自于自身对习作的理解度不够。写作本身并不需要太多的知识，如果你是刚开始的，没有太多的技巧性的解读，那么只要记住两点就好：一是写你自身熟悉的人和事物；二是用简单的陈述写清楚就行。文章的好坏，不需要再其中滥用华丽的辞藻来充实文章。好的作文就是用优美的语言，把事情写清楚就行了。

2.教师在作文教学中多采用传统的教学方法缺少愉悦的课堂氛围

(1)课堂教学中情景环境的创设和孩子达不到良好的沟通效果

在作文教学中，大部分教师对作文的解读，仅仅局限于课本的解读。这种教学在启始，对课堂氛围的活跃性就造成了一种破坏。那么这就要求，在作文的教学中教师应备好作文课，在课堂的开始，应从孩子自身感兴趣的话题入手，采取一种迂回的方式，从课外引入课内的习作学习。在情景环境的创设中，教师根据孩子自身阶段性的心里特点，互动式的启发孩子，在启发中，营造良好的课堂氛围，完成习作教育。总之在作文教学中，我们必须的创造一种舒适的课堂氛围，让孩子在其中敢说，尽情的通过自己的语言，表达出自己的内在想法，以便我们加以引导，完成习作任务。

(2)孩子语言组织能力的缺失难以形成很好的互动效果

在教学中，我们经常会发现，我们在课堂的教学中讲的眉飞色舞，但下面的孩子反应并不大。在他们的眼神中，我们看不到任何课堂中的激情。那么为什么会出现这种情况？我想其中大部分的原因是孩子情感和语言能力的缺失。语言通俗的讲，就是说，但这种说是一种局限性的说，语言是人与人沟通的基础，好的交流是作文教学成功的关键。那么这就要求我们教学老师要找说的话题，通过共同的兴趣爱好，培养孩子的语言的组织能力，为作文的学习打下良好的语言基础。

3.教师在作文教学的缺少行之有效的教学方法

要想上好作文教学，教师必须要有行之有效的教学方法，而不是简单的进行课本教学。对于大多数的学校来讲，作文教学一星期就只有两节小课，在有限的时间中，既要完成教学任务还得完成写作任务，这样就显得时间特别的紧促。所以这就要求我们在作文备课之时，就要备好课堂中的一切，包括：教学内容，学生的性格，教学方法，课堂情景的创设等，已达到事半功倍的效果。

三、愉悦作文教学课堂中的对策

1.重视师生之间的沟通与交流，放飞学生的心灵，营造愉悦的课堂氛围。

与学生谈心是教师和学生实施心里沟通的有效途径，这种交谈有利于师生之间人际关系的构建和良好的课堂氛围环境的创设。在交谈中，引入课堂中的作文教学，同时自己通过交谈潜移默化的影响孩子，在良好的课堂氛围让孩子学会必要的写作方法，给孩子构建起写作的框架，然后让孩子通过自身的理解来充实自己的作品。

2.加强对作文教学中课堂教学资程整合的利用

(1)利用多媒体辅助教学，创设愉悦的写作环境。

多媒体是现代教学的一种重要辅助手段，它可以把一些抽象的理解具体化，还能广泛地开拓学生想象思维的空间。在作文教学中，无论是学生的个性创作还是教师在作文教学中的集体评价，有了多媒体的辅助，往往会收到立竿见影的效果。

不过，这要求老师在课前下足功夫，精心设计课件，并善于在课堂教学中加以引导。比如，在教学“描写一个场景”时，要有一些场景视频的呈现，引导学生观察处在这个场景中的人物的个体表现，倾听他们的声音，观察他们的表情，揣摩人物的心理，将学生融入特定的情境中，身临其境地感受这一场面热闹与震撼。并呈现一定量的参考词汇和修辞方法，把这些东西整合起来，引导学生遣词造句，连句成段，最后写出成篇的作文。这样，学生有话写，有感情流露。作文内容也就丰满了。

(2)加强社会实践活动，扩展孩子眼界，寻找写作灵感

现在大部分的教学都采用课堂教学，在课堂教学中，因语言的局限性，孩子的思维的不到启发。教师应打破常规，让孩子在外面呼吸自由的学风，以启迪孩子，达到作品的创作和运用。如：关于春天的写作，我们完全可以抓住四季时令的变化，在课堂外给孩子以启发。比如，四季温度的感觉，四季植物的变化，四季中动物的变化等，同时教师运用优美的词句，让孩子从心灵中寻找春天。在走出教室之前，教师应做好相应的安排，以防外出课堂流于形式化，这样就不利于我们的教学任务。在外出教学任务完成后，在课堂教学中，我们应于孩子一起，对这次的活动加以总结。通过互动的方式，让孩子说出自己所看到的，听到的，同时所想到了，教师在其中要启到穿针引线的作用，结合学生所能达到的知识基础加以引导，给孩子的作文勾好骨架，让孩子在骨架中添加自身的理解，从而形成一片优美的文学作品。

文学作品是社会的传承者，通过对它们的欣赏，我们可以了解与社会的形形色色，但它的创作要有很好的写作功底，而写作功底的培养则是孩子小的时候对习作爱好的培养。因此我们在对作文教学重视的基础上，同时要研究不同的教学方法，以启迪孩子的思想，在启迪中为孩子以后灿烂的人生写作铺平道路。

参考文献：

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【3】黄星.初中生记叙文写作中的叙事问题研究【D】.云南师范大学2013

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