浅谈“微课”在政治课教学中的定位

浅谈“微课”在政治课教学中的定位

孙建军

孙建军江苏南京市临江高级中学211102

一、微课的兴起及内涵

随着数字及电子信息技术的迅猛发展，人类知识及信息传播活动已经迈入微时代。微时代不仅改变着我们的日常生活方式，也影响到人类文明传播主阵地的教育领域。2010年前后，广东部分地区率先开展微课教学。2012秋季起，教育部先后开展了“首届全国中小学微课作品征集评选大赛”和“首届全国高校微课教学比赛”。于是，微课便如雨后春笋般出现在课堂教学中。

什么是微课？可谓众说纷纭。但达成共识的微课是指依据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程。“微课”是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课在政治课教学中的功能定位

任何事物的兴起，都源于其本身的独特性以及人们对于它的价值认同，微课融入教学的过程就是教育工作者对其特点和功能的认同与接受的过程。与传统课堂教学相比，微课这种形式有何独特之处呢？我认为主要有以下几点：

1.短小精悍，易集中学生注意力。政治课理论性强，人的注意力一般在15分钟左右能保持相对专注，时间越长，越不利于集中注意力。而“微课”一般是在10分钟以内，教学目标明确，内容精短，语言简洁。其采用视频、图像等多种灵活表达方式，这能够激发学生兴趣，吸引学生的注意力，提升学习效率。

2.有的放矢，易突破教学重难点。微课一般是教师针对学生学习中存在困惑问题或者教材重点知识而设计制作的。虽内容少，但具针对性，有助于学生理解教材中的重点和难点知识。在高中政治课上，有许多知识点颇有难度，由于一节课内容多，任务重，有时很难处理学生比较难以理解的知识。针对类似的问题，教师制作具有针对性的微课，将会起到预想不到的作用。因此，微课看似短小，但它的知识内涵和教学意义却非常巨大，正可谓：微课不“微”。

3.灵活便捷，易满足学生个性化需求。微课以短小视频为载体，内容以重难点知识为核心，突破了传统课堂教师讲，学生统一听的班级授课制方式。学生可以通过网络平台选择播放；可以根据自身需求，选择学习内容；可以借助视频具有反复播放的特性，多次学习；可以结合预习指导或课堂疑难问题解答等不同内容和形式的微课，自主做好预习和巩固。可见，“微课”有利于解决因学生学习能力差异带来的学习需求不同的问题，“微课”满足了学生个性化学习差异的需要。

4.省力节时，易减轻教师重复性劳动。眼下高中政治课教师大都带的班级多，教学任务重。班级多，教学内容具有重复性，尤其是同类班级学生中带有共性的问题，假如老师每个班级都讲解相同内容，容易产生枯燥和疲劳感。若教师根据对学情和教材的把握，课前采用集体备课形式，研讨商榷，集思广益制作一到两节微课，上课时就可以根据课堂需要选择性播放，并且在课后还可及时调整。这既节省了时间，避免重复性劳动，提高了课堂效率，而且有助于教学资源共享，实现微课功能的最大化。另外，微课视频比较灵活，具有播放、暂停以及回放等功能，教师可以根据班级学生特点，灵活组织课堂教学，这极大地方便了课堂教学。

5.效果不薄，易于师生教学相长。政治课理论性强，涉及教学资源素材多，因此，要制作好的微课需要教师具有扎实的专业功底和良好的信息技术水平。经过长期钻研和设计制作微课，不仅有利于学生学习能力的提升，也有利于促进教师专业化成长。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到师生共发展的功能。

三、微课在政治课教学中的应用定位

当下微课已融入教学之中，但如何才能发挥微课在政治课中的功能，这需要我们不断探索，不断研究。我觉得在政治课教学中，微课应用需侧重以下几点：

1.在学生课前预习时使用微课。作为指导学生开展课前预习的指导作用，此时的微课应该突出对本节所学知识脉络的梳理和宏观介绍。此时的微课可以与导学案相结合，对课堂中可能遇到的个别疑难问题进行提示和解释。可以就课堂教学重点有针对性地提出问题，以便学生课前思考，提高课堂合作探究的效率。

2.在课堂教学过程中使用微课。作为课堂教学的有机组成部分和重要环节，此时微课应放在重难点知识的突破上。课前教师应根据对学情的把握，结合时事素材，设计有梯度的问题帮助学生逐步深入理解。

3.在学生课后复习巩固时使用微课。作为课堂教学不可或缺的组成部分，微课可以在学生课后巩固复习时发挥重要作用。此时的微课设计应该将重点放在主干知识的串联和前后知识的整合上。

4.在学生把握解题方法时使用微课。授人以鱼不如授人以渔，作为政治教师更应引导学生掌握解决问题的方法。为此，应充分发挥微课短小精悍的作用，针对不同类型的试题，分类制作相应的微课，引导学生利用课后时间自主学习和消化，并自主总结不同类型题目的解题方法。

5.在开展课堂教学研究时使用微课。为了切实了解当下政治课教学状况，我们可以有针对性地将教师在课堂上对某一知识点的教学活动或某一教学环节以实录形式制作成微课，然后组织开展专题研讨，就课堂教学实践找问题，想办法，提高教研的针对性。另外，作为教师个体，也可借微课对自己的教学不断跟踪研究，做一名研究型、反思型教师。

我们必须对微课正确定位，认识到微课不是一个简单的视频，它具有自身独特的功能与作用。我们需要借助微课平台，进一步转变我们的教育理念和教学方式，促使学生学会学习，终身学习。