(河南省周口市西华县第三高级中学)
摘要:进入新时代以来,教育行业一直在探索中前进,不断优化当前的各种教育理念和教学模式,以便进一步提升我国的教育水平,培养出更多符合社会发展需求的综合型人才。基于此,教育者们在教学实践中也开始以学生的主体需求为导向,围绕教学的三维目标来设计各种活动,希望能够通过创新和变革来改善课堂教学的质量,促进学生的的全面发展。文章以高中英语教学为例,结合笔者自身的教学经验,主要分析了“翻转课堂”这一新兴的教学模式在英语教学中的应用策略。
关键词:翻转课堂;高中英语;教育模式
翻转课堂主要指的是将学生在课下和课上所开展的学习活动、内容等调换过来,让学生在课下时间进行自主学习、探究知识内容,然后在课上时间以讨论和分享为主,给学生提供展示学习成果、自主解决学习难题的平台,最后再由教师补充和引导来完善学生的知识体系。在这个过程中,学生的学习更具有个性化,有助于培养学生自身的实践能力和独立思考能力,还将课堂的主导权交到了学生手中,使其能够及时把握个人的知识学习情况,明确学习的重难点,主动吸收和内化所学知识。
一、在高中英语教育中应用翻转课堂模式的积极作用
(一)培养学生的自主学习习惯
在翻转课堂的课下学习中,英语教师除了布置必要的任务作为引导以外,实际的学习活动都是由学生自己组织和安排的,他们会通过查找学习资料、研究老师给予的学习文件、思考和总结等活动来完成各种学习任务,并自主决定学习的时间、地点和进度等,以便能够明确自身的具体学习情况,在之后的课堂学习环节进行有针对性的提问和讨论。在此期间,学生们的思考探究能力、组织协调能力和反思能力都会得到发展,有利于养成自主学习的好习惯。
(二)改善学生的课堂学习体验
在以往的英语教学中,教师的讲解占据了课堂的大部分时间,学生们的实际课堂参与度很低,课堂体验也大多单一无趣,致使学生们对于英语学习的兴趣越来越淡。而在翻转课堂上,学生们成为了单词、语法、句型等知识的讲解者,他们可以通过发言来展示自己学习中遇到的困惑,也可以帮助别人解决学习难题,还可以借助表演、游戏、比赛这些环节来交换各自的学习成果,一方面可以提升自己的英语表达能力,另一方面还可以创新课堂学习的方式、活跃课堂学习的氛围,增加自身的积极体验,获得更多学习的信心和动力,从而在主观意识的指导下推动英语教学质量的不断提高。
二、利用翻转课堂模式开展高中英语教学活动的方法
(一)将学生实际和教学内容结合起来设计课下任务
课下学习任务的布置对翻转课堂的整体效果有着根本性的影响,因此高中英语教师必须立足于学生的实际情况,结合他们的兴趣和发展特点来设计不同的任务,使学生在自主学习的同时掌握更多基础知识,为之后的交流和学习奠定良好的基础。如,英语老师可以利用现代信息技术制作一个简单的微课课件,将学生需要预习的内容、解决的问题、重要知识点等融入其中,并加上学生感兴趣又与学习内容相关的热点话题、精美图片、电影动漫等元素,让课件更具有趣味性,增强视觉效果,然后通过班级群转发给所有学生,以便学生能够主动投入学习中,有针对性地掌握必要的知识点。
(二)在课堂上组织协调,提高学生的学习效率
在英语翻转课堂上,教师要发挥自身的引导者作用,组织学生开展有效的分享和交流活动,给他们一个展示学习成果、总结学习方法的机会,从整体上提高学生的学习效率。
1.合作学习分享学习成果
在课堂上,老师可以让学生以合作学习的模式在组内交流各自的学习心得,讨论不同的学习思路。如,学生们可以根据课前的任务轮流发言,并阐述自己的观点,然后将所有的看法结合起来,探究最佳的答案;之后每个小组成员要将自己归纳的重点词汇和句型展示出来,共同研究其中的语法知识,通过吸收他人的优秀经验来拓宽自身的知识面;最后成员们要在小组内形成一份学习报告,将本组在学习中的收获和有效的学习策略等罗列出来。
2.分组展示发现学习漏洞
当小组分享结束之后,英语教师要引导学生们分组展示学习报告,每组推选一人到讲台上发言,并将本组的主要学习成果写在黑板上,接受大家的提问和补充等。在这个环节中,学生们在学习中表现出来的优点和缺点都会被放大,且能够让学生及时发现自己在学习中的疏漏,形成相对完善的学习思维,有计划地扩充自身的知识体系。
3.综合评价完善学习流程
在翻转课堂的最后环节中,高中英语老师要给学生一个自评和互评的机会,让学生们正确认识自我、树立更高的学习目标。如,老师可以给每个小组发一张表,先让学生根据自己本节课的表现写下评语,指出需要发扬和改进的地方,然后让学生在组内互相交换进行他评,了解他人眼中的自己。最后,英语老师要对学生的课下和课上学习活动进行综评,通过表扬、鼓励、建议等来完善学生的学习流程,为之后开展更加高效的翻转课堂打好方法和思想基础。
(三)布置趣味作业,指导学生积累和收集学习资源
英语课后作业是课堂教学内容的延伸,能够帮助学生巩固知识。在翻转课堂之后,高中英语教师要根据学生的实际学习情况,布置一些具有趣味的作业,引导学生主动参与课后复习,积累更多的英语知识。如,老师可以从教学内容中挖掘跨文化知识,让学生去搜集其他国家的风俗习惯、语言特色等,让学生将中外文化进行对比,增加其知识储备和文学素养。
三、结论
在以翻转课堂为主导模式的高中英语教学中,学生们自身的学习潜能能够被最大程度的激发出来,使他们在积极情感的驱使下不断改进自身的学习方法,掌握有效的自主学习策略,同时还能形成良好的求知实践精神,并在与其他同学交流的过程中产生更多学习的灵感,丰富自身的英语思维,从而提高英语学习的效率,不断发展自身的英语综合素养。当然,高中英语教师在运用翻转课堂进行教学时,要充分考虑现代学生的发展需求,运用科学的方式来组织学生自学和讨论,真正实现以生为本的教学要求。
参考文献
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