基于翻转课堂的高中英语教育模式探析

基于翻转课堂的高中英语教育模式探析

王宏哲

（河南省周口市西华县第三高级中学）

摘要：进入新时代以来，教育行业一直在探索中前进，不断优化当前的各种教育理念和教学模式，以便进一步提升我国的教育水平，培养出更多符合社会发展需求的综合型人才。基于此，教育者们在教学实践中也开始以学生的主体需求为导向，围绕教学的三维目标来设计各种活动，希望能够通过创新和变革来改善课堂教学的质量，促进学生的的全面发展。文章以高中英语教学为例，结合笔者自身的教学经验，主要分析了“翻转课堂”这一新兴的教学模式在英语教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂；高中英语；教育模式

翻转课堂主要指的是将学生在课下和课上所开展的学习活动、内容等调换过来，让学生在课下时间进行自主学习、探究知识内容，然后在课上时间以讨论和分享为主，给学生提供展示学习成果、自主解决学习难题的平台，最后再由教师补充和引导来完善学生的知识体系。在这个过程中，学生的学习更具有个性化，有助于培养学生自身的实践能力和独立思考能力，还将课堂的主导权交到了学生手中，使其能够及时把握个人的知识学习情况，明确学习的重难点，主动吸收和内化所学知识。

一、在高中英语教育中应用翻转课堂模式的积极作用

（一）培养学生的自主学习习惯

在翻转课堂的课下学习中，英语教师除了布置必要的任务作为引导以外，实际的学习活动都是由学生自己组织和安排的，他们会通过查找学习资料、研究老师给予的学习文件、思考和总结等活动来完成各种学习任务，并自主决定学习的时间、地点和进度等，以便能够明确自身的具体学习情况，在之后的课堂学习环节进行有针对性的提问和讨论。在此期间，学生们的思考探究能力、组织协调能力和反思能力都会得到发展，有利于养成自主学习的好习惯。

（二）改善学生的课堂学习体验

在以往的英语教学中，教师的讲解占据了课堂的大部分时间，学生们的实际课堂参与度很低，课堂体验也大多单一无趣，致使学生们对于英语学习的兴趣越来越淡。而在翻转课堂上，学生们成为了单词、语法、句型等知识的讲解者，他们可以通过发言来展示自己学习中遇到的困惑，也可以帮助别人解决学习难题，还可以借助表演、游戏、比赛这些环节来交换各自的学习成果，一方面可以提升自己的英语表达能力，另一方面还可以创新课堂学习的方式、活跃课堂学习的氛围，增加自身的积极体验，获得更多学习的信心和动力，从而在主观意识的指导下推动英语教学质量的不断提高。

二、利用翻转课堂模式开展高中英语教学活动的方法

（一）将学生实际和教学内容结合起来设计课下任务

课下学习任务的布置对翻转课堂的整体效果有着根本性的影响，因此高中英语教师必须立足于学生的实际情况，结合他们的兴趣和发展特点来设计不同的任务，使学生在自主学习的同时掌握更多基础知识，为之后的交流和学习奠定良好的基础。如，英语老师可以利用现代信息技术制作一个简单的微课课件，将学生需要预习的内容、解决的问题、重要知识点等融入其中，并加上学生感兴趣又与学习内容相关的热点话题、精美图片、电影动漫等元素，让课件更具有趣味性，增强视觉效果，然后通过班级群转发给所有学生，以便学生能够主动投入学习中，有针对性地掌握必要的知识点。

（二）在课堂上组织协调，提高学生的学习效率

在英语翻转课堂上，教师要发挥自身的引导者作用，组织学生开展有效的分享和交流活动，给他们一个展示学习成果、总结学习方法的机会，从整体上提高学生的学习效率。

1.合作学习分享学习成果

在课堂上，老师可以让学生以合作学习的模式在组内交流各自的学习心得，讨论不同的学习思路。如，学生们可以根据课前的任务轮流发言，并阐述自己的观点，然后将所有的看法结合起来，探究最佳的答案；之后每个小组成员要将自己归纳的重点词汇和句型展示出来，共同研究其中的语法知识，通过吸收他人的优秀经验来拓宽自身的知识面；最后成员们要在小组内形成一份学习报告，将本组在学习中的收获和有效的学习策略等罗列出来。

2.分组展示发现学习漏洞

当小组分享结束之后，英语教师要引导学生们分组展示学习报告，每组推选一人到讲台上发言，并将本组的主要学习成果写在黑板上，接受大家的提问和补充等。在这个环节中，学生们在学习中表现出来的优点和缺点都会被放大，且能够让学生及时发现自己在学习中的疏漏，形成相对完善的学习思维，有计划地扩充自身的知识体系。

3.综合评价完善学习流程

在翻转课堂的最后环节中，高中英语老师要给学生一个自评和互评的机会，让学生们正确认识自我、树立更高的学习目标。如，老师可以给每个小组发一张表，先让学生根据自己本节课的表现写下评语，指出需要发扬和改进的地方，然后让学生在组内互相交换进行他评，了解他人眼中的自己。最后，英语老师要对学生的课下和课上学习活动进行综评，通过表扬、鼓励、建议等来完善学生的学习流程，为之后开展更加高效的翻转课堂打好方法和思想基础。

（三）布置趣味作业，指导学生积累和收集学习资源

英语课后作业是课堂教学内容的延伸，能够帮助学生巩固知识。在翻转课堂之后，高中英语教师要根据学生的实际学习情况，布置一些具有趣味的作业，引导学生主动参与课后复习，积累更多的英语知识。如，老师可以从教学内容中挖掘跨文化知识，让学生去搜集其他国家的风俗习惯、语言特色等，让学生将中外文化进行对比，增加其知识储备和文学素养。

三、结论

在以翻转课堂为主导模式的高中英语教学中，学生们自身的学习潜能能够被最大程度的激发出来，使他们在积极情感的驱使下不断改进自身的学习方法，掌握有效的自主学习策略，同时还能形成良好的求知实践精神，并在与其他同学交流的过程中产生更多学习的灵感，丰富自身的英语思维，从而提高英语学习的效率，不断发展自身的英语综合素养。当然，高中英语教师在运用翻转课堂进行教学时，要充分考虑现代学生的发展需求，运用科学的方式来组织学生自学和讨论，真正实现以生为本的教学要求。

参考文献

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[2]肖立章，罗瑾.试论翻转课堂教学对教学品质的影响[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）.

[3]王瀚霆.翻转课堂在高中英语教学中的实践研究[J].青少年日记(教育教学研究)，2017（11）