初中语文教学中提高学生阅读能力的策略

初中语文教学中提高学生阅读能力的策略

丁雪玲

丁雪玲

阅读能力是提高学生语文素质的基础，在语文教学中占有相当重要的地位。那么，怎样培养初中学生的语文阅读能力呢？

1培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读活动的一种倾向﹑积极态度和喜爱程度，它是阅读动机中最活跃的一个组成部分，是一种行为。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”你看孩子玩自己最喜欢的游戏，注意力最集中，神情非常专注，持久力可以保持很长时间。若让他们去听老师讲课，注意力往往达不到一小时，这说明孩子去干自己感兴趣的事情，可以干的很出色。教育家孔子曾非常形象地说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说出了兴趣发展的三个阶段。

“知之者”是兴趣发展的起始期；“好之者”是兴趣发展的成长期；“乐之者”是兴趣发展的成熟期。这是阅读教学的三个时期，是阅读能力中最经典的总结，兴趣的培养，应该成为语文教师孜孜不倦追求的目标。

2充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

3培养学生学会与书对话一本好书就是由这些黄金似的思想和那些珠玑是的字句堆砌而成的宝藏，其中闪耀的灵智是那样令人怀念，令人珍爱，实在是人类最忠贞的良友和精神的食粮。通过阅读好书，学生可以学会初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。学期初，我给学生推荐好书，和学生一起阅读。根据孩子年龄和发展特点，结合本学期语文教材，推荐三类书：第一类书是生动有趣的长篇小说。如“四大名著”不仅有引人入胜的故事情节，有栩栩如生的人物形象，而且学生从中领略到人生的重要意义，获得对人的洞察力和对人生的感悟力。正如一个伟人所说：“孩子们读书，就可以在桌灯所射出的小光圈里，准备从事人生的大战。”第二类书是散文。在所有的文体中，散文是最美的一种，它优雅出色的文采，处处像行云流水一般轻快，又像迷蒙的蒸气一样，使我们心中充满了美丽的梦境。如朱自清的《春》、《荷塘月色》，老舍的《济南的冬天》等等，学生每天读读文中句子，不仅仅是一种享受，更是一种美的熏陶。

第三类书是综合性的。《上下五千年》、《世界五千年》是中国历史和世界历史的浓缩，而且以故事串起，有人物情节，是学生再适合不过的历史读物。《成语故事词典》中的成语典故不仅可以让学生感受到劳动人民的智慧，还可以从他们身上学习到许多传统美德，让学生在潜移默化中受到教育。

4激励学生感悟读书价值饭要天天吃，书要天天读。有的学生总是抱怨没有时间读书。时间总是有的，唯一的是前提是要有天天读书的意志。有了这样的意志，不管学习有多忙，都会有时间来阅读。我和学生制定了读书计划，这个读书计划由浅入深，由易到难，循序渐进容易操作。

开始阶段可是是一天一查，到一周一评，有益的奖励机制也使学生乐衷于读书了，更重要的是学生在不断约束自己，学会了坚持不懈的良好品质，为个性成长奠定了必要的基础。

除了用计划自我监督外，还需要多交几个志同道合的读书朋友来相互促进。英国大戏剧家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人仍只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以，有了趣味相投的读书朋友，经常在一起交流读书心得，互荐书目，就会在潜移默化中挖掘和发挥各自的潜力因素，从而在学习品德和修养上取长补短，相映生辉。

5培养学生的评价能力评鉴阶段，即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。

阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

作者单位：甘肃省酒泉市金塔职教中心