建构新型课堂模式实施自主合作学习

建构新型课堂模式实施自主合作学习

闫万明

建构新型课堂模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是一个移风易俗的过程，是一个习惯的转变过程。自主学习概括的说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习，它是相对于被动学习（机械学习、他助学习）而言的;合作学习是指学习的组织形式而言的，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；与探究性学习相对的是接受性学习，所谓探究性学习即从学课领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学术自主、独立的发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

在新型的课堂模式下，学生在小组或团队中学习，教师作为教学的组织者和引导者，需重点引导学生处理好以下几种关系：

一、引导学生处理好独立思考和相互交流的关系

独立思考是交流的基础。“读而未晓则思，思而未晓则读”，在合作学习中，作为一个小组或团体中的一员，一定要在认真阅读教材的基础上，大胆质疑,独立思考，做好笔记，然后对心存疑惑的问题或不解的地方进行讨论交流。“学而不思则罔，思而不学则殆”，作为教师一定要给学生流出足够的预习时间，让学生独立思考后再展开交流，这样才能有利于学生进步提高。

二、引导学生处理好聆听讲解和积极展示的关系

在自主合作学习中，学生大多热衷于在预习基础上的展示，有强烈的个人表现欲，一旦没有获得机会就会懈怠下来，甚至与同组的伙伴说闲话，而不去聆听其他同学的讲解，特别是自认为对那个问题成竹在胸的时候。这样不仅课堂秩序混乱，而且不利于学生听说能力的培养。作为课堂组织者的教师首先要严格要求，提醒学生认真听取同学的讲解不仅是对讲解者的尊重，更是对知识的尊重。其次、要做好榜样，率先垂范，引导学生们善于从他人的展示中提取要点，与自己的见解相互比较，取长补短，进而做深层次的思考。

三、引导学生处理好有序讨论和无序对辩的关系

青年人之所以爱找机会去矫正别人的谈话，他们之所以不放过任何表现自己的才智的机会，这种情形可能是起因于那种好辩的习气，以为会辩就有才能，就有学问，以致把辩论看成了知识的唯一标准与证明。诚然相互对辩，正可以表明事情的各方面和各种可能。但是，合作学习中更应注意适当的有礼，有序交流。彼此静聆，要等别人说完，然后再去恬静的答复。实际上，这种有序交流是不会遮掩他们的才能的，也不会减弱他们的理由的力量。它反而可以使他们得到更多的注意，使他们所说的话占到更大的便宜。

四、引导学生处理好自主探究与查看参考书的关系。

接受性学习将学习内容直接呈现个学习者，而探究式学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受性学习相比，探究式学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。这就要求学生在学习中可能要利用网络资源，查阅参考书，而且要调动自己的经验积累，情感体验去达到探究的目标。但在查阅资料时，一定要积极思考，有所取舍，有所创新，千万不能人云亦云。作为教师，更要在深挖教材的基础上，紧扣社会生活，设计发散性课题，激活学生封闭的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生自由的想象，从而挖掘潜能，提高素质。

五、引导学生处理好详细板书与要点板书的关系

小组对预习成果的板书展示，能详则详，便于同学们参考交流。但如果答案过于繁琐，时间有限，则可采用板书关键词的方法。不仅训练了学生提炼关键词的能力，而且简明扼要，一目了然。

六、引导学生处理好师生互动与生生互动的关系

传统的教学强调的师生互动，而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以生生交流就显得尤为重要。一般情况下，师生交流应在生生交流的基础上进行，但教师也应视情况而定：或做适时的点拨，降低难度，或作恰当的引导，指出方向。教师设置特定的课堂情景，通过学生之间激烈的碰撞，促成特定知识之间的相互融合、相互修正、再生发展，形成新的知识。生生交流有助于学生经过自己的思索、体验，真正内化知识；有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的概念；又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。生生交流还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向又差异的众多学生教学的不足。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

自主、合作、探究，作为三种不同的学习方式，它们彼此之间不是互相割裂的，而是统一作用在学生的学习过程之中。在课程目标中，强调要“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”；强调要“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，增强学生的探究意识和兴趣，在过程设计中，教师一定要完成角色理念的转变，使学生学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。所以，要落实学习的目标，学有实效，处理好以上关系尤为重要。