浅谈业余体校教练、文化教师、运动员三者关系的协调

浅谈业余体校教练、文化教师、运动员三者关系的协调

王伟光

王伟光（肇东市业余体校，黑龙江肇东151100）

摘要：本文通过对业余体校训练、教学、学习三者之间矛盾的透析，反应出业余体校现实状况的一个侧面，同时根据自己多年业余体校工作的经验，提出些建设性的建议，供同行探讨。

关键词：业余体校；教练；文化教师；运动员；关系

1问题的提出

业余体校的发展经历了许多的发展变迁，存在的形式多种多样。就目前发展的最高形式来看，就是我们普遍运作的“三集中”的业余体校形式，“三集中”的概念就是集中训练、学习和生活管理，组成“三集中”的个体就是我们教练，文化教师和运动员。长期以来，三者之间的关系一直是困扰业余体校开支的主要矛盾之一。教练感觉到队员难招；文化教师感到学生难教；学生感到书难读。如何理顺，协调好三者的关系呢？

2教练、文化教师、运动员三者矛盾的具体表现

2.1教练员与文化教师之间矛盾。

2.1.1业余体校的开办，主要目的是为了有利于业余训练的开展，同时完成九年义务教育。因此，学校的招生来源绝大多数是教练员根据各项目选材的要求、特点选招进来的。体育运动的最大特点就是要求所训运动员要动得起来，练得起来。因此，在某种意义上来说是把本地区内的“孙悟空”全部集中起来了。体校学生的言行、思想较普通学校的学生要活跃得多，文化基础和学习兴趣较普通学生相对要差，但智商绝对不低，这是他们的特点。

2.1.2文化老师所要面对的是一班这样的学生：上课注意力不集中、好吵动动、学习兴趣不高、“不服”管教、拖欠作文、学习任务完不成等等。于是文化老师大呼：你们教练怎么招来这么差的学生，不爱学习、不好管、不好教，你们不好管！我们没法教！往往课堂里出现能管则管，管不了就听之任之，或应付了事的松散局面，其结果可想而知。

2.2文化老师与学生之间的矛盾。

2.2.1运动员来到体校学习、训练、进校的初衷就是参加体育训练，逃避伤脑筋的文化学习，想法单纯，认为只要训练好就能出人头地。因此，他们在训练场上的表现完全是另外一个人，可以说是非常优秀的。在他们眼里，教练直接表现出来的能力，技能使他们钦佩、崇拜。他们服从教练指挥，认真听取教练的技术指导，很快能领会教练的意图，训练刻苦，勇猛顽强，不怕流血流汗，比起赛来像小老虎！深得教练的喜爱，每当进步时，取胜时都能听到教练的称赞，他们身心的体会是良好的。

2.2.2走进教室，他们的感受就是不一样了，教室不高是封闭的空间，课堂教学有它的严肃性和特定的环境要求，作为不同对象的文化课老师，有不同的要求和教授特点，他们也许能听好一堂课，也许只有半堂课的耐性。于是“我”的毛病就来了，忍不住来个不动作、动作，于是课堂哗然，任课老师是不允许的，一定会严肃的批评。学生会觉得很没面子：或者那一天运动量大了，打不起精神啊，课堂上睡着了！教科书敲在脑袋上是很难免的，伴随着的是更严厉的批评，又是你！运动员心里犯嘀咕了，老师你太不给面子了，老是找我的麻烦啊！今天是我，明天是他，后天是你，谁都有“不认真”的时候啊！于是麻烦出来了：低情绪，上课烦，他这个老师更烦。

2.2.3文化老师呢？狂呼！冤！我严格要求错了吗？我维持正常的教学秩序错了吗？我要你背书做作业！错了吗？……好吧！你们去闹吧！你们去睡吧！你们……想怎么的就怎么吧……45分钟你快点过吧。当然这些例子只是极个别的现象，我的棍子并不是很长。

3对三者关系协调的一些看法

3.1首先要统一认识：体校教与训的目的是培养优秀的体育人材和普及九年义务教育，两者是相辅相成的，缺一不可，必须学训并重。

3.1.1教练员要提高选材的认识：从培养优秀苗子的观点出发，要具备长远发展的眼光。当今体育比赛，已不单纯是体能的竞争，同样包含运动员文化水平的比拼。科学训练要求运动员能消化、吸收当代最新的科技成果来进行合理训练，而运动员的文化基础水平是进行科学训练的前提，毫无疑问，文化水平越高，接受和运用科技知识的能力和意识越强；文化素质越高，其对运动原理、运动生理、心理、保健等方面的知识越清楚，运用能力越强。就能更好、更有效接受理解教练指导意图，发现自身的各种问题。及时与教练交流沟通。

更快的提高，起到事半功倍的作用。这些国内外体育界早以非常重视，并在许多一流的运动员身上得到验证。

3.1.2我们教练员在招选苗子的时候，有意识考察苗子文化基础、智商情况是非常必要的。尽可能选择德、智、体兼备的人材，为训练高水平的运动苗子打下基础。

3.2教练员要协助文化课老师搞好文化方面教学：充分作用运动员对教练员的崇拜心理，从训练教学的角度出发吗，通过技术动作原理的讲解，运动、生理、心理等方面知识的介绍，引导、启发学生，使他们认识到文化知识学习的重要性。

以副班主任的身份协助文化课老师进行思想教育、纪律管理、积极参与听课活动，了解运动员的学习情况；各阶段合理安排运动量，使队员能有充沛的精力投入到文化课学习中去。

3.3文化老师加强运动员的沟通，多向教练了解队员的训练情况，思想动态，情绪变化。

3.3.1结合体校学生的特点，采取一些适合体校学生生理，心理的教学方式、管理方式，提高他们学习的兴趣和效果有很多成功的经验值得我们文化老师去借鉴。比如“精讲、精练、当堂消化法，互动式教学法”。

3.3.2“精讲”要求教师对对教材深刻把握了解，抓住重点，在较短的时间内讲解完，把大部分时间留给学生“作业”。

3.3.3“精炼”就是围绕讲课的重点布置些作业，利用最短的时间来进行练习，讲完就练习，不搞题海式，起到理解、巩固、提高的作用。

3.3.4“当堂消化”就是要求把讲的知识，布置的作业，在课堂上，在老师的参与指导下完成，基本掌握，尽可能减少课后作业。这些都是结合运动员学习时间少、上课注意力集中的时间不长，训练任务重不想过多的作业实际情况来定制的。

3.3.5“互动式”教学法：体校学生“三大特点”：①好动、开朗、好表现；②时间紧、任务重、基础差；③课堂纪律差，不动就睡觉。如果你对学生了解，能够驾驭住课堂就可以进行尝试互动式的教学；允许学生接话，允许随时提问，通过一问一答加深对教学内容的理解，激发他们的兴趣，提高他们的注意力和思考问题的能力。把课堂当成赛场，让学生的情绪高涨，思路紧跟老师的讲课内容走。这些，都对我们文化老师的业务能力和组织管理提出了更高的要求，也更具有挑战性。能教好体校学生的文化老师是水平最高的老师。

4结论

总而言之：只有教、训、学三者的认识统一了，加深了彼此间的了解，都能把教、训、学的目的认清了，工作才能协调一致，才能取得训练、教学、成材、丰收，形成良性循环。那时，教练将不会再有招生难的感概，文化教师也不会有体校学生给教的疑惑，有志于体育事业的学生们也愿意在业余体校这个冠军的摇篮中成长。作为业余体校的一员，谁都经历过这一切，这只是我的一些浮浅的看法和见解，大家有比我更深刻的体会和心得，请多多指教，我衷心祝愿我们业余体校能越办越好。