浅谈中职语文教学提升策略

浅谈中职语文教学提升策略

张裕琴

（云南省大理州南涧县职业中学）

摘要：目前，中职语文课不被学生重视，有的学生坐着发呆，有的学生趴在桌上睡觉等，不听、不记、不读现象严重，教学效果大打折扣。针对目前中职学生学情，通过实际课堂实践，要提高中职语文课堂教学效果，以下几个方面的策略非常有效。

关键词：中职语文；教学效果；策略

引言：

中职语文在职业教育中具有重要作用，将直接影响到学生专业能力、职业素养的形成及将来就业。但是由于中职学校普遍存在对学生专业技能的重视，文化课淡出了中职教育的视线，逐渐滑落到边缘位置。中职语文作为文化基础课必须给予重视，采取行之有效的教学方法不断提高教学质量，为学生专业成长服务。为此，中职语文教师要运用恰当的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高语文的应用实践能力，从而提高学生的语文修养。

一、课前幽默沟通法，让学生收心凝神

上课铃响后，学生往往还各行其是，这时，老师与学生有效沟通几句，可以起到让学生收心凝神的作用。如一上课就有学生趴在桌子上睡觉。教师可以故意高声说，“谁迷倒了这么一大片？”学生会七嘴八舌，相互推醒。如一上课就面对沉闷的课堂，可妙用鲁迅的名言：“沉默啊！沉默！不在沉默中暴发”，待学生说出“就在沉默中灭亡！”可将学生的心神拉回到课堂学习中来了。方法有许多，这需要教师根据课堂实际情况灵活采用。

二、课前三分钟领背法，让学生雅兴乐趣

集中学生的心思是教学的关键。开始上课时，时常有“人在此而心在彼”的现象。对此可采用课前三分钟领背法，学生对已学过诗文的背诵很感兴趣。可在上课起立后，依次由一名学生领背曾经学过的著名诗文。虽然只有三分钟，不但能引导学生巩固旧有知识，而且能够集中学生的注意力。北宋教育家张载提出“书须成诵”，而孔子说“温故而知新”，这既增加了学生温习旧课的兴趣，积累巩固了知识，又训练了语言表达能力，起到了雅兴乐趣的作用。

三、新颖的导入法，让学生由兴而趣

“好戏看开头”。教学时好的导语能激发学生良好的学习兴趣，推动课堂教学的顺利进行。要从悬念导入、情境导入、故事导入、新旧知识联系导入、谜语诗词导入、顺口溜导入、联想导入，歌曲导入等中推陈出新。如《故都的秋》教学开始，可用李煜词《乌夜啼》渲染一种秋的悲凉，可让学生回忆李清照的《声声慢》和柳永的《雨霖铃》等描写秋景的诗词，这样在学生脑海就构建了一幅秋景图。

四、多设诱导朗读法，让学生口动心悟

“读书百遍，其义自见”。只有让学生多读，一些只可意会不可言传的意境美才会体现出来，才能加深学生对文本的理解，从而提高教学效果。经典的专业朗读录音、教师示范朗读和学生的示范朗读等朗读技法不能丢。采用学生分组朗读、集体朗读、分角色朗读，分男女朗读，也能激起学生的朗读兴趣。文章的朗读，要求学生做到四个“不”：不错读、不添读、不漏读、不重复读。别人朗读时，要求其余同学充当临时裁判，记下朗读者朗读失误的次数、类型，到朗读结束，就对朗读失误情况进行汇总。这样的朗读活动，可以培养并提高学生的朗读兴趣和朗读能力。

五、音乐、绘画技法，让学生乐学会意

可借助多媒体教学手段，把音乐、绘画元素运用到语文课堂教学中去。如结合教学内容，利用爱音乐、懂绘画的学生在课堂即兴歌唱或绘画，这样创造性地移用到教学中来，会变枯燥无味为生动有趣，变单一的读读、议议为既唱又读、既画又背，能让语文课“活”起来，“亮”起来。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》教学，可安排班上“百灵鸟”教同学们唱；再指导他们以联想和想像的思维方式品析、诵读；然后，请班上绘画能手用简笔画法，把上下片涉及的人与景创造性的绘出来。最后，全体学生眼观简笔画图，朗读原文。这就形成了“唱、品、读、画、背”的教学思路。

六、穿插仿写法，让学生由作而趣

在课堂教学中，适当穿插仿写训练活动，能让学生把知识运用到实践之中，有利于调动学生学习知识的兴趣。如余光中《乡愁》诗写到“小时候\乡愁是一枚小小的邮票\我在这头\母亲在那头\\长大后\乡愁是一张窄窄的船票\我在这头\新娘在那头\\……而现在\乡愁是一湾浅浅的海峡\我在这头\大陆在那头”。可要求学生即兴模仿一首献给母亲的诗。为了便于学生摹仿和创作，可提供了一种填空式摹仿创作的方法，在黑板上写到“小时候母爱是＿＿＿＿＿＿\＿＿＿＿＿＿\＿＿＿＿＿＿\\长大后\母爱是＿＿＿＿＿＿\＿＿＿＿＿＿\＿＿＿＿＿＿\\……而现在\母爱是＿＿＿＿＿＿\＿＿＿＿＿＿\＿＿＿＿＿＿”。这样可有效激发学生写作热情，让学生享受创作的乐趣，学生不但学习了《乡愁》这首诗，而且也感受到写诗也并不难，从而调动了学生学习、创作的兴趣。

七、文章旁批法，让学生动笔增记忆

有不少中职学生“懒”于动笔和“懒”于翻书。上课不动笔、不翻书，自然就会滋生扰乱课堂秩序的事情来。由此，重视教法的同时，更要重视学生的学法。语文教学时常要求学生对一篇文章的字词、语句、文段作旁批注解，能让学生在课堂上紧跟老师的进度，既能养成学生们动笔做笔记的习惯，又能让学生们借助旁批注解增强了对知识点的理解与记忆。如果一篇文章学完了，学生的书本依旧崭新未作任何旁批，这样的学生往往学习效果不好，没有良好学习习惯。相反，如果我们平时重视并督促学生在文章相应处做旁批注解，久而久之，一打开学生书本，我们就会发现书中随处可见的圈、点、勾、划，页眉、页脚及周边空白处，处处留下了该生课堂专心听讲而写下的课堂笔记与旁批信息。重视并督促学生做文章旁批注解，让学生在写旁批注解笔记的过程中克服课堂上那些林林总总的乱象，是提高语文课堂教学效果的重要举措。

以上课堂教学策略，我们通过实际课堂教学的运用，课堂教学效果得到有效提高。奋斗在中职语文教学第一线的教师，需要提高课堂教学应变能力，针对所教专业和班级的学生学情，灵活运用课堂教学策略和创新课堂教学策略，是提高中职语文课堂教学效果的有效途径。

参考文献

[1]《中等职业学校教师能力构建与专业发展》编委会.中等职业学校教师能力构建与专业发展[M].重庆:重庆出版社,2008.

[2]陈旭远,张捷.新课程实用课堂教学艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2007.