浅谈农村初中语文教学中如何培养学生的核心素养

浅谈农村初中语文教学中如何培养学生的核心素养

马景路

马景路（广西壮族自治区南宁市隆安县都结乡初级中学广西隆安县532712）

摘要：教育改革已成为国家和世界教育发展的重中之重。基础识字是对优质教育后教育计划的深入改革。课堂是实施基础教育课程改革的重点领域。为了做好立德人的基本任务，教师应建立核心素养教育理念，注重学科与核心素养概念的整合，创造与学科知识相关的现实情境和联想。探究式教学促进学生发展，并结合学科的特点。学生核心素养评价是培养农村中学生核心素养的关键策略，努力提高农村中学生课堂教学的核心素养。

关键词：农村中学；语文核心素养；教学模式

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-013-02

一、初中语文教学中对农村学生核心素养培养的不足

（一）课程开发不够合理

培养“全面发展”是教育素养的核心，而语文课程是学习语言和文字使用的综合实用课程。它应该使学生最初学习使用祖国的语言进行交流。虽然新一轮的课程改革已经进行了十多年，但在农村学校，新课程的概念还不够深入。许多学校多年来一直在实践课程，关注国家课程，忽视当地课程，忽视校本课程。教育随着社会的发展而发展，传统文化课程难以使学生全面发展。新课程要求教师积极发展和合理使用课程资源，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。对于前者，老师非常关注;对于后者，老师的注意力有限。然而，由于客观条件和主观认知的限制，农村中学在中国课程资源的开发方面普遍较弱。这极大地影响了学生核心素养的培养。

（二）教学方法不够丰富

众所周知，理论专业知识只是初中语文教学中最基本，最浅薄的部分。这是教学的第一步。接下来是如何引导学生在学习，理解和应用知识和技能方面形成自己的价值标准。思维方式。具体而言，它包括基本点，如理性思考，批判性提问和探索的勇气。这是培养学生核心素养的最重要的事情。农村学校受教育条件的限制，语言教学主要侧重于阅读和教学方法，有时借助对话方法，很少采用现实的教学方法，如实践立法，研究方法和视听立法。江苏教育版中国中学少数民族书籍的每一部分都包括“语言实践活动”一节。该部分主要是以补充学生的书本知识、全面提高学生的语文能力为目的，根据课程内容的安排而成体系地设置。然而据调查了解，现阶段的农村语文教学受各个方面的主观因素影响过强，大部分农村学校的语文教学过于注重语文知识体系的形成，强调对文章的学习，忽视“语文实践活动”。有的即使偶有安排，也仅止于走马观花，流于形式，未能认真组织，教学效果也就可想而知了。

（三）人文素养不够

现阶段，农村语文教师水平有了很大提高，但仍不能满足教学发展的要求，一些教学教师具有丰富的理论知识储备，但在教育观念上，仍处于相对落后的状态。对于语文这门学科，学生的课外阅读量与知识储备十分重要，苏教版教材中文学作品的比例达到了60%，其中包括中外名人的故事如《“神舟”五号飞船航天员出征记》、《斜塔上的实验》等；包括寓言故事如《古代寓言二则》、《黔之驴》等；包括童话如《皇帝的新装》等；包括小说《安恩和奶牛》、《社戏》、《最后一课》等；包括散文如《我的母亲》、《背影》、《柳叶儿》、《幽径悲剧》等；包括《诗经〈二首〉》、《冰心诗三首》、《再别康桥》几十首古代和现代的诗歌，这体现了教材注重文学作品的鉴赏，强调对学生人文素养的培养。然而，许多语言教师通常将时间花在语言学科的工具上，过分强调中文知识，如“单词和句子，经常粉碎文章分散注意力，缺乏整体观点，缺乏对背后内容的挖掘文本不容易形成学生的整体认知和情感认同。

二、初中语文教学中农村学生核心素养的培养

（一）合理的利用可用资源和安排课程

教师必须具有强烈的课程意识。他们必须认真分析该地区特色，特别是学校的特点，充分利用现有的课程资源，积极开发潜在资源，针对社区和社会，为学生开展语言活动搭建平台。营造一种实用的氛围，让每个人都能参与，引导学生走出课堂，走向自然，走向社会，通过各种渠道，在大学里培养他们，提高实践意识和学校的做法。例如，我们学校位于苏州大洋山脚下的大运河脚下，我们学校的中文小组开设了大洋山和大运河的景观文化课程。特别是渠道文化课程。析运河之利弊思运河之发展。学校的校园文化也以运河文化为核心，打造运河文化长廊，设实物区、图片区、互动区等三个区域，让一橹一帆、一草一木、一图一景等成为学生学习语文的课程资源。我们还走向生活，举行报告会、辩论赛、课前演讲、课本剧表演、寻找公共场所不规范用字等语文实践课程，通过多种多样的语文实践活动，科学合理地安排地方课程和校本课程。

（二）运用现代技术丰富教学方法

现在随着科学技术的不断发展和进步，以及教学和传播方法的创新，现代教学方法也可以在语文教学中引入。例如，使用多媒体教学，在课堂上播放语文教学视频，给学生带来视觉听觉的双重享受，比如在讲授朱自清的《背影》时，教师可以播放中央电视台的电视诗歌散文《背影》，让学生能够将文字，音乐和图像的有机结合，感受到父爱的无私。

在汉语教学中引入科学实验教学也是可能的，比如在上《斜塔上的实验》时，教师可以借助物理上的“自由落体运动”实验和“单摆”实验，这可以使学生更直观。感受科技结合的魅力，了解技术与文明的有机联系，培养学生积极的尊重事实和证据意识，以及客观严谨的求知欲态度，培养学生用科学思维去理解事物，解决问题和引导行为。

还可以运用翻转课堂的形式先进行教学方法来改变学习方式，丰富教学方法，这将大大提高学生的学习和学习效率。同时，它也有助于培养学生的数字生存能力，使他们能够积极适应“互联网+”等社会信息的发展趋势。

（三）提升人文素养和注重全面掌握

在这个阶段，农村初中教师以一种相对简单的方式评估学生的语言学习能力，一般只有得分理论。教师将一篇文章分解为得分，课程的过程是分析得分点的过程。虽然需要语言知识，但我们不能只看到树木而没有看到森林。关键点，分析，甚至粉碎让学生的咀嚼、体验、品味都是必要的。但是，不能没有主体意识和主体概念。文本的每个部分都是为整篇文章运行的。作者的主观倾向和写作意图都包含在所有的文字中，要是断章取义就和盲人摸象一般。

除语言知识外，汉语教学还具有语言能力、情感、态度和价值观。“培养学生的正确思想，科学思维，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的生活态度”也是语文教学的意义。只有站在整体视角，把握整篇文章才能理解其主要目的，学生才能获得文学形象的直观体验，丰富自己的情感，增强审美能力，理解生活哲学，并发展他们的思想。

三、总结

核心素养是党的教育政策的体现，是宏观教育观念，培养目标和具体教育教学实践的中心环节。随着社会经济水平的全面提高，农村的语文教学取得了较大的进步，但是现阶段仍然遇到了很多问题，不利于语文教学的改革和发展，不利于培养学生的核心素养。关注农村中学的语文教育现状，重视并采取措施改变这一现象，会大大改变传统的语文教学模式，使课堂真正成为学生与教师同构共生的阵地。

参考文献

[1]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语文,2017(1):151-151.

[2]巩建华.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].考试周刊,2017(14):13-13.

[3]孙汉军.基于核心素养培养的农村初中语文教学探究[J].学园,2017(4):66-67.

[4]范爽,丁秀莲.课堂教学中农村中学生核心素养培养策略研究[J].时代金融,2017(12):240-243.