历史教学之我见◆马爱芳

历史教学之我见◆马爱芳

◆马爱芳

◆马爱芳山东省昌邑市围子初中261300

还记得二十多年前刚刚踏入初中的第一节历史课上，那位白发苍苍的老人用深邃的目光看着当时稚气的我们问：什么是历史？同学们叽叽喳喳地说：历史就是很久很久以前的事；历史就是古代的事……老师微笑着告诉我们：历史即过去，刚刚过去的一瞬间也是历史。

他的回答让年少的我觉得历史是多么的神奇，历史每天都在延续。从此我便喜欢上了历史，也与历史这门学科有了不解之缘，上大学学的是历史，毕业后也从事了和我那位敬爱的老师同样的职业。

因此我想说：

一、让你的学生从你的第一节课就喜欢上历史，并且喜欢上你。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成和强化。要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。“思维自惊奇而开始”，惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。如学习“祖国境内的远古人类”一课，我设计了一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长得什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。因此，作为一名中学历史老师，不要让学生单纯地记忆枯燥的史实，而是让课堂充满趣味，让他们爱上历史。

二、让历史在你的课堂上重现。

为了使学生能够更深刻地了解教材，并且能做到学以致用，在有些时候，我会引导学生随时光倒流到某个历史时期，模拟当时的情景来理解教材。如讲到“百家争鸣”时，我请几位同学来扮演诸子百家的代表人物，让他们人为地出现在同一个时期，并针对“如何治理好国家”等问题进行激烈的辩论。我常会找一些教材中学生感兴趣的事件和具有争论性的观点，让学生来各抒己见。如讲到“澶渊之盟”的历史时，我就会给出这样一个议题：你们认为“澶渊之盟”是否是北宋最佳的选择呢？如果你是宋真宗，你会怎么办呢？由于刚刚进行了精彩的表演，面对这个议题，学生们的思维很快就进入了角色，课堂气氛再次达到了白热化。

有时候我甚至会抛开课本，给一些议题让学生来争论，如关于“悬而未解的武则天无字碑之谜”、“岳飞是否能被称为‘民族英雄’”等等。举个例子，在讲到七年级下册第3课时，我先让学生找出武则天统治期间的几项重大措施，然后稍加引导补充后，我就提出了下面这个议题：“武则天死后，与唐高宗合葬在陕西的乾陵，而武则天临死前交代要立一块不书一字的‘无字碑’。本来墓碑是中国一种传统的文化，主要是介绍死者的生平和功绩，无论从文字、艺术上都相当讲究和重视，但为何武则无却要求碑上不书一字呢？”同学们思维反应迅速，大大超过了我的估计。这时候他们的思维就不仅仅是停留在书上单纯的史实，而是有了更深层次的认识，能透过历史现象去探索其本质。

三、让你的学生学会怎样学历史。

要想提高我们的教学质量，必须加强对历史知识的掌握，因此，加强学法的指导是必要的。我们要从以下几方面指导学生记忆史实：

1.要学会对史实进行纵向和横向比较。

每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答；如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。这时要教会他们对比记忆的方法。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。教师要引导学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文、分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……养成条理清晰的好习惯。

2.要学会列大事年表。

学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

3.要巧妙设计表格。

每个历史时期的文化都异彩纷呈、头绪繁多，要设计表格教会学生归类整理知识的能力。

4.要学会编写课文提纲。

这是学会学习最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字，不仅学会了阅读材料、分析问题、综合概括、文字表述，还懂得了构建知识框架、形成系统。

总之，路漫漫其修远兮，为了我们的学生，让我们在教书育人之路上继续探索吧！