新时期下我国大学英语教学特征与对策分析

新时期下我国大学英语教学特征与对策分析

雷鸣

西安外事学院文学院

【摘要】：随着时代的不断变化，国家对英语人才的需求也逐渐发生了转变，从原来的重视高分数转变成为了注重实际能力，因而大学英语教学也应该随之发生变化。这就要求在大学英语教学中，老师要不断进行改革与创新，这样才能够给学生提供最全新的学习体验，能保持学生英语学习的热情及动力，自然能有效提高教学质量与效率，让学生的英语听、说、读、写、译能力得到全面与综合的发展，这样的人才才符合现代国家的发展目标。本文笔者对新时期我国大学英语教学的特征及对策进行了全面的分析，对其能为广大英语老师理论与实践相结合的教学提供参考。

【关键词】新时期；大学英语；教学特征；教学对策；分析

我国传统的大学英语教学中，延续的是高中英语教学的模式，大学英语教学与高中英语教学并无明显的差别，可以说是处于大同小异的状态，这明显与现代与时俱进发展的社会不相符，很难达到市场经济环境下对英语人才能力的需求。对此，这便对大学英语老师的教学提出了新的要求，老师要根据新时期的教学大纲、学生等特点，制定出符合他们学习与发展的学习计划，这样才能够在确保教学模式创新的基础上，使学生的英语学习处于可持续发展的状态。以下是笔者具体的论述：

一、新时期下我国大学英语教学特征分析

1、大学英语和大学英语专业之间的界限模糊

大学英语和大学英语专业逐渐的界限模糊，可以从以下几点分析：第一，大学英语教学分为英语专业和非英语专业两种课程，正常而言两者在学习中必然有较大的不同。但在实际教学中，就教学内容而言，两者并无明显的区别，较多非英语专业的学生的英语表达能力与英语专业学生的表达能力竟然出奇的一致；第二，学习成果方面无差距。当前社会的竞争压力较大，学生们为了获得更好的发展，纷纷会花大量的时间来学习英语课程，这就会出现非英语专业学生甚至比英语专业的学生的英语表达能力、理解能力及思维能力还要强；第三，英语考试方面。目前大学英语专业与非英语专业的学生其考试内容和标准基本相似，并没有体现出英语专业的独特性。同时，英语专业与非英语专业的教学都侧重于学生的听、说、读、写、译这些基础性的教学内容，并没有针对学生将来就业的岗位进行针对性的教育。因而目前英语课程与非英语课程区别并不大，不同专业的学生可以在一个教室中学习。对于考试方面大学英语专业与非英语专业都是采取的四六级考试模式，将两种考试模式对比发现，两种考试测试的最终目的一致，考试难易度也基本处于同一水平。

2、对基础教育的重视度越来越低

新时期的大学英语教学中，老师越来越重视各领域人才的培养，因而英语教学尤其重视向各领域拓展，比如经济专业和旅游专业就会比较重视商务英语、旅游英语等等。老师将大量的时间都放到了培养学生的英语实际应用中，导致基础性的教学内容受到了忽视，这样学生很难有扎实的英语基础，自然英语实际应用能力也不会太强。同时在社会发展的影响下，大多数高校将英语课程转变成了选修课程。高校为了满足社会的应用人才需求，将较少的时间留到了基础内容的学习中，大量删减了基础英语的学习内容，使得大量的英语教学时间都花费到了英语应用课程中。导致基础英语教学的地位越来越低，牢牢的被实用性的英语教学所压制。

3、重要性不断提升

新时期的大学英语教学中，大学英语教学的重要性日益凸显出来。虽然大学英语课程与英语专业课程有较多相似之处，但新时期的大学教学中，绝不可出现没有英语课程的情况，各高等院校必须意识到大学英语教学的重要性及不可替代性。不仅是高等院校，甚至是全社会都必须要关注大学英语教学。因此，要充分了解大学生的学习特征，设计出有利于提高他们学习水平的方式，这样才能为学生将来英语水平的发展及社会就业奠定基础。

4、越来越凸显出多元化特征

当今国际的发展趋势越来越多元化，高校教育也应该如此，向着多元化的方向发展。大学英语教育方面可以根据学分制的要求，与笔试、听力及口语结合起来，对学生进行多元化的评价，这样的大学英语教学才能凸显出人性化与实用化。随着科技的不断发展，大学英语教学形式越来越丰富，比如电影、网络、ppt等形式的教学，能真实的拉近师生间的距离，缩短老师面对面教学的时间，给予了学生自主学习英语的空间，让学生能根据自己的实际学习情况自己来组织针对性的学习内容。

5、凸显出越来越专业性的特征

新时期下的大学生，其英语水平越来越强，因而老师要从基础性教学中走出来，将学生将来会涉及到的工作内容都考虑到，往实用性方面发展，提高学生各方面的英语运用能力。随着大学英语改革的不断深入，各种新颖的教学方式越来越多，这样才能从多角度着手来提高学生的素质。同时老师根据学生特点设计出的教学方式，也能够提高老师教学的素养。因此，在新时期的大学英语教学中，老师需要不断创新教学方式，增加英语教学的专业性，促进教与学的共同进步。

二、新时期下提高我国大学英语教学质量的对策分析

1、实施个性化的大学英语教学方式

既然是新时期的大学英语教学，老师就要及时改变不适宜的教学模式及教学方式，设计全新的大学英语教学模式，在英语教学中凸显该课程的特点，进行个性化的教学。虽然新时期较多大学生的英语水平都在不断提升，但由于各地区教学等外界因素的不同，不同地区的学生英语学习水平还存在较大的差异，因而对英语教学的要求也是不同的。比如在英语考核之中，对于“说”考核的标准就不能够按照统一的标准进行，而是需要根据本校学生的特点来设置要求，这样有针对性的教学目标，才能够让学生的英语学习水平逐渐提高。对此，各高校需要根据本校师生的英语水平来设计个性化的教学方式，这样必然会取得良好的教学效果。此外，对于英语教学水平较高的学校可以采取网络授课模式，将大量的时间都留给学生进行自主学习。老师只需要根据学生自主的状态，采取灵活的方式来进行第二课堂的教学即可，或者巧用网络平台、智能手机软件等进行指导、交流与总结，从而提高学生英语学习的动机，增加师生间的交流与情感，更有利于学生积极的参与英语课堂活动。

2、重视口语教学环节

口语是提高学生对英语课程情感的重要方式，老师要重视口语教学，根据学生日常生活中熟悉的事件着手，提出生活性较强的话题，根据他们喜欢的话题组织学生进行讨论，使学生善于表达自己的观点与倾听同学的观点。口语教学环节中通过不断的讨论教学活动能不断提高学生的英语语感，这对于学生的英语学习很重要。只有学生具有较强的英语语感之时，他们才会认为英语学习很轻松、很快乐、很有成就感；学生在运用英语表达时，如果遇到不知如何表达的情况下，会由于良好的英语语感而快速的选择正确的句型来表达；还能够帮助学生快速的记忆英语词汇，提高学生掌握词汇的量与效率。这样学生就不用在苦恼记忆不住单词，可以巧用自身的英语语感对单词的音标进行准确的掌握，快速掌握英语单词的拼写形式与方法。

3、优化大学英语教学体制

新时期的大学英语教学中，想要提高英语教学的效率及质量，就必须重视对大学英语教学体制的优化。老师在选择教学方式和确定教学内容时，需要以学生的实际情况为出发点，这样才能在不断的教学实践中优化教学体制。比如，英语教学中老师可以根据学生的专业来设计具有针对性的英语教学内容，这样学生将来进入到社会中，才能够更好的在本专业中应用英语，才能真正提高英语教学的实用性。因而这样来优化大学英语教学体制，是非常科学、合理与可行的。

4、英语理论与实践结合起来教学

新时期的大学英语教学中，确实需要重视教学的实践性，但也绝不可出现忽视理论性教学的现象。因此，要将英语理论与实践结合起来教学，这样才能符合社会对英语人才的要求，如果学生空有扎实的英语理论基础，而不懂得实践一样是无用的人才；反之学生没有扎实的英语理论基础，其实践能力也绝不可能增强。对此，在新时期的大学英语教学中，老师应该将理论教学放于辅助实践教学的地位，根据学生的实际情况，巧用多媒体教学技术，提高学生的英语运用能力。此外，为了确保学生英语应用能力的不断提升，也要及时优化考核方式，将应用能力融入到考核中，以便于对学生应用能力进行实际的检验。在大学英语中，英语理论教学需要结合英语应用教学，通过应用教学来提升学生对理论知识的理解，使其对英语理论形成更加深入的理解。英语应用教学也应该联系理论教学，为其提供理论基础。

【总结】

综上所述，新时期的大学英语教学更应该坚持创新与实践教学原则。对此，在实际的大学英语教学中，老师需要先明确大学英语教学的特征，对针对教学中的不足之处，设计创新的教学模式来提高英语教学质量，可以从个性化教学、口语化教学，优化教学体制及理论与实践结合教学等方面着手，真正将学生培养成为有益于社会的人才。

【参考文献】

[1]蒋三三.大学英语教学定位与教学问题探究——评《大学英语教学探索与实践》[J].教育发展研究.2016(01)：02.

[3]谢晶晶.独立学院大学英语教学转型的对策与思考――以江苏师范大学科文学院为例[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2016，14（09）：135-137.