新课改背景下小学数学教学方法创新研究

新课改背景下小学数学教学方法创新研究

孙廷昭

广西壮族自治区北海市银海区福成镇端田小学孙廷昭536015

摘要：随着素质课改在小学教育领域的深化落实，数学学科在教学工作方面面临全新挑战，教师需要重点更新教学模式，打造全新课堂环境，以课堂有效性对教学模式和方法进行创新，从而保证数学课堂教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕新课改背景下，教师如何就教学方法进行创新，展开有效分析，从而为促进数学教学改革提供重要依据。

关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新

前言：新课标明确指出，在小学数学教学工作领域，教师需要积极贯彻和落实素质理念，重点加强课堂教学模式创新和优化。以满足学生兴趣需求，情感需求为基准，对课堂教学环境进行创新，从而保证数学课堂教学更加高效。

一、小学数学教学现状分析

就目前来讲，在小学数学教学领域，关于教学思想的贯彻，以及教学方法的实施，仍然存在一定的问题。首先，在教学思想上，教师仍然看重学生数学学习成绩，对学生在数学学科领域其他方面的能力建设，则缺乏一定的思想重视。同时，在教学方法上，教师多以灌输性教学为主[1]。针对具体的数学课程内容进行灌输和讲授，导致学生在数学课堂上，学习表现比较被动、消极，学习效果并不理想。不仅如此，教师如果一味延续单一的教学模式，将导致学生的数学思维受到较大的局限，很容易形成思维定式，而限制创新思维能力的培养与建设。因此，教师需要就数学课堂模式进行创新和优化，从而保证数学课堂教学更加高效。

二、新课改背景下小学数学教学方法创新策略

（一）学案导学，培养自主预习习惯

在新课改背景下，教师需要重视学生自主学习能力培养[2]。因此，在课堂教学之前，教师需要合理设计学案导学，引导学生就具体的课程内容进行自主预习。让学生在预习的过程中，对课程内容形成正确的思想认知，全面提高学生学习动力和热情。比如说，教师在组织“分数的意义”课堂教学时，可以根据学生兴趣需求，合理设计学案导学。在导学案中，教师为学生呈现分数的概念、意义，以及在生活中的具体应用。比如说，在导学案中教师可以列举分蛋糕的案例，让学生通过自主预习，对分数的概念和意义加深理解。同时，通过自主预习能够培养学生形成良好的数学学习认识，让学生对数学学科形成准确的思想感知，从而端正学态度。

（二）构建情景，强化数学逻辑思维

在数学课堂上，教师为了让学生形成良好的逻辑思维，需要根据课程内容合理的构建课堂情境，将抽象的数学知识，通过图片和视频的转化，以更加生动的方式呈现给学生。让学生通过直观性的思维感知，对文本内容加深理解，从而保证学生的数学学习能力获得有效性的提高。比如说，教师在围绕“圆的认识”展开课堂教学活动时，可以合理地将多媒体引入到课堂上。以多媒体为载体，向学生展示具体的圆形图形。比如说，教师可以将自行车的车轮、圆形的披萨等图片展示给学生。同时，教师还可以为学生呈现其他类型的图形，如三角形、四边形等。之后引导学生对比着观察和分析圆形的特征。让学生对圆形形成正确的思想认知，方便学生更好地进行学习，保证学生在数学课堂上，思维能力得到有效发散，并且显著提高学生数学课堂学习效率。

（三）小组讨论，提高数学探究能力

在数学课堂上，教师需要重视学生学习态度以及学习方法的转变[3]。不再让学生被动的、机械的接受课程内容，而是鼓励学生以小组合作的方式，对具体的课程内容，进行探究和思考，从而强化学生的数学思维能力，同时也能够让学生在数学课堂上，学习表现更加积极和主动，保证数学课堂教学更加高效。比如说，教师在组织“组合图形面积”教学时，先按照学生数学学习能力，将学生均衡分配成若干个学习小组。之后，教师合理设计探究任务。引导学生以小组为单位，就数学知识进行探究性讨论和学习，全面提高学生数学自主探究能力。例如，教师可以引导学生在小组内部，探究梯形图形面积的解决方法。学生在小组内部利用白纸、剪刀等工具，制作梯形模型，之后，将模型进行转化，并利用所学的数学知识，进行问题思考和探究，从而保证学生的数学学习更加高效。学生通过合作探究，能够发现梯形是由一个长方形和两个三角形组成的。这样，学生能够快速找到梯形面积求解方式和规律。

（四）微课教学，拓展自主学习渠道

在新课标教学背景下，教师需要注重信息化教学改革。以信息技术为载体，打造全新的数学学习环境，拓展数学学习渠道，从而为学生自主学习，提供良好的环境，全面提高学生的自主学习效率和学习质量。首先，教师需要将课程内容合理整合，并制作成视频资源。之后，构建智能教学平台，将微课资源上传到在线教学平台，引导学生对具体的课程内容进行自主探究和深化学习，从而保证学生数学学习更加高效。比如说，教师可以将小数的运算相关课程内容整合成视频资源，为学生自主预习和复习提供便利条件。同时，教师可以引导学生利用网络等渠道搜集与小数运算有关的数学资料，从而丰富自身知识储备，全面提升小学生学科素养。不仅如此，教师需要根据新课标改革需求，加强实践活动的组织，为学生提供丰富的实践环境，比如说引导学生围绕数学内容进行实践调查，从而增强学生学习体验。

结论：综上，小学数学教师在组织课堂教学活动时，需要根据学生具体的兴趣需求，对课堂教学模式进行改进和创新。合理设计学案导学、构建课堂情境、组织小组讨论以及设计微课教学，营造全新的数学课堂环境。让学生对课程内容产生学习兴趣，并在数学课堂上学习表现更加积极和主动，全面提高学生数学学习能力。

参考文献

[1]王斌.新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略刍议[J].内蒙古教育,2019(02):56-57.

[2]尚其凯.新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J].中国教师,2018(S2):34.

[3]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息,2018(22):457+460.