广西壮族自治区北海市银海区福成镇端田小学孙廷昭536015
摘要:随着素质课改在小学教育领域的深化落实,数学学科在教学工作方面面临全新挑战,教师需要重点更新教学模式,打造全新课堂环境,以课堂有效性对教学模式和方法进行创新,从而保证数学课堂教学更加高效。鉴于此,本文主要围绕新课改背景下,教师如何就教学方法进行创新,展开有效分析,从而为促进数学教学改革提供重要依据。
关键词:新课改;小学数学;教学方法;创新
前言:新课标明确指出,在小学数学教学工作领域,教师需要积极贯彻和落实素质理念,重点加强课堂教学模式创新和优化。以满足学生兴趣需求,情感需求为基准,对课堂教学环境进行创新,从而保证数学课堂教学更加高效。
一、小学数学教学现状分析
就目前来讲,在小学数学教学领域,关于教学思想的贯彻,以及教学方法的实施,仍然存在一定的问题。首先,在教学思想上,教师仍然看重学生数学学习成绩,对学生在数学学科领域其他方面的能力建设,则缺乏一定的思想重视。同时,在教学方法上,教师多以灌输性教学为主[1]。针对具体的数学课程内容进行灌输和讲授,导致学生在数学课堂上,学习表现比较被动、消极,学习效果并不理想。不仅如此,教师如果一味延续单一的教学模式,将导致学生的数学思维受到较大的局限,很容易形成思维定式,而限制创新思维能力的培养与建设。因此,教师需要就数学课堂模式进行创新和优化,从而保证数学课堂教学更加高效。
二、新课改背景下小学数学教学方法创新策略
(一)学案导学,培养自主预习习惯
在新课改背景下,教师需要重视学生自主学习能力培养[2]。因此,在课堂教学之前,教师需要合理设计学案导学,引导学生就具体的课程内容进行自主预习。让学生在预习的过程中,对课程内容形成正确的思想认知,全面提高学生学习动力和热情。比如说,教师在组织“分数的意义”课堂教学时,可以根据学生兴趣需求,合理设计学案导学。在导学案中,教师为学生呈现分数的概念、意义,以及在生活中的具体应用。比如说,在导学案中教师可以列举分蛋糕的案例,让学生通过自主预习,对分数的概念和意义加深理解。同时,通过自主预习能够培养学生形成良好的数学学习认识,让学生对数学学科形成准确的思想感知,从而端正学态度。
(二)构建情景,强化数学逻辑思维
在数学课堂上,教师为了让学生形成良好的逻辑思维,需要根据课程内容合理的构建课堂情境,将抽象的数学知识,通过图片和视频的转化,以更加生动的方式呈现给学生。让学生通过直观性的思维感知,对文本内容加深理解,从而保证学生的数学学习能力获得有效性的提高。比如说,教师在围绕“圆的认识”展开课堂教学活动时,可以合理地将多媒体引入到课堂上。以多媒体为载体,向学生展示具体的圆形图形。比如说,教师可以将自行车的车轮、圆形的披萨等图片展示给学生。同时,教师还可以为学生呈现其他类型的图形,如三角形、四边形等。之后引导学生对比着观察和分析圆形的特征。让学生对圆形形成正确的思想认知,方便学生更好地进行学习,保证学生在数学课堂上,思维能力得到有效发散,并且显著提高学生数学课堂学习效率。
(三)小组讨论,提高数学探究能力
在数学课堂上,教师需要重视学生学习态度以及学习方法的转变[3]。不再让学生被动的、机械的接受课程内容,而是鼓励学生以小组合作的方式,对具体的课程内容,进行探究和思考,从而强化学生的数学思维能力,同时也能够让学生在数学课堂上,学习表现更加积极和主动,保证数学课堂教学更加高效。比如说,教师在组织“组合图形面积”教学时,先按照学生数学学习能力,将学生均衡分配成若干个学习小组。之后,教师合理设计探究任务。引导学生以小组为单位,就数学知识进行探究性讨论和学习,全面提高学生数学自主探究能力。例如,教师可以引导学生在小组内部,探究梯形图形面积的解决方法。学生在小组内部利用白纸、剪刀等工具,制作梯形模型,之后,将模型进行转化,并利用所学的数学知识,进行问题思考和探究,从而保证学生的数学学习更加高效。学生通过合作探究,能够发现梯形是由一个长方形和两个三角形组成的。这样,学生能够快速找到梯形面积求解方式和规律。
(四)微课教学,拓展自主学习渠道
在新课标教学背景下,教师需要注重信息化教学改革。以信息技术为载体,打造全新的数学学习环境,拓展数学学习渠道,从而为学生自主学习,提供良好的环境,全面提高学生的自主学习效率和学习质量。首先,教师需要将课程内容合理整合,并制作成视频资源。之后,构建智能教学平台,将微课资源上传到在线教学平台,引导学生对具体的课程内容进行自主探究和深化学习,从而保证学生数学学习更加高效。比如说,教师可以将小数的运算相关课程内容整合成视频资源,为学生自主预习和复习提供便利条件。同时,教师可以引导学生利用网络等渠道搜集与小数运算有关的数学资料,从而丰富自身知识储备,全面提升小学生学科素养。不仅如此,教师需要根据新课标改革需求,加强实践活动的组织,为学生提供丰富的实践环境,比如说引导学生围绕数学内容进行实践调查,从而增强学生学习体验。
结论:综上,小学数学教师在组织课堂教学活动时,需要根据学生具体的兴趣需求,对课堂教学模式进行改进和创新。合理设计学案导学、构建课堂情境、组织小组讨论以及设计微课教学,营造全新的数学课堂环境。让学生对课程内容产生学习兴趣,并在数学课堂上学习表现更加积极和主动,全面提高学生数学学习能力。
参考文献
[1]王斌.新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略刍议[J].内蒙古教育,2019(02):56-57.
[2]尚其凯.新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J].中国教师,2018(S2):34.
[3]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息,2018(22):457+460.