电教媒体在小学数学新课导入环节的应用优化

电教媒体在小学数学新课导入环节的应用优化

曾志新

广西省梧州市苍梧县梨埠镇中心校曾志新邮编543100

摘要：多媒体是培养学生有效思维能力的重要手段，在教学过程中运用多媒体手段可以训练学生的有效思维速度、拓展学生的有效思维深度。运用多媒体手段培养学生有效思维能力时，要立足于学生的终身发展，克服因使用不当而带来的一些负面影响，让多媒体在培养学生有效思维能力中更好地发挥作用。

关键词：电教媒体、小学数学、新课导入、优化、

1.引言

自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。多媒体技术和工具的应用使得数学课堂的内容更加丰富多彩，数学课堂相对比较抽象的内容能够变得更加具体和形象。新课导入是数学教学的开端，良好的教学导入能够将学生迅速吸引到课堂教学之中，学生们能够在教师思路的引导下更好地融入课堂，为课堂教学的顺利进行打下坚实基础。

2.小学数学教学现状分析

我国对教育工作保持了高度重视，特别是基础教育在中国教育体系中占据了重要地位，国家每年都会在教育领域投入大量资金，目前全国大部分小学都已经引入了大量现代化教学设施，电教媒介设备同样也是小学硬件设施建设的重点，但是我国在多媒体技术软件建设方面仍然存在明显不足。目前很多教师对于电教的认识仍然停留于非常浅显的阶段，教师并不是非常适应电教媒介下的数学教学，他们对于相关设施的应用与把握还处于比较落后状态，数学教师只能够依靠投影仪、大屏幕等设备完成一些简单的创新教学，总体教学效果与预期相去甚远。目前大部分小学教师仍然采用传统的数学教学方式展开教学后活动，特别是教师在新课导入环节重视程度不高，往往一带而过，学生们的学习兴趣不高，这也导致教师的课堂教学性质不高，小学数学教学进入了恶性循环状态。

3.电教媒体在新课导入环节应用的优化策略

电教媒介作为全新的教学手段能够提供给学生非常丰富的视听体验，使得课堂教学更加形象和具体，在新课导入环节有效应用电教媒体能够带给学生们更加丰富的学习体验，实现教学优化目标。

3.1有效激发学生学习兴趣

数学学习是一个相对比较枯燥和乏味的过程，小学学生的注意力无法长时间集中，教师必须要有效调动学生们的学习兴趣，使得学生们更加主动地学习数学知识，将数学学习变成学生们的主动需求。因此教师要改变课堂教学现状就必须从激发学生的学习兴趣入手，新课导入环节是学生们接触全新知识的开始，教师可以利用电教媒介将书中的符号、图形转化为视听形式，带领学生观察这些数学知识的产生与变化。例如在《认识时间》的教学中，教师可以利用投影仪播放时钟运动过程，带领学生们观察时钟运动和变化规律。

3.2有效设计疑问引导学生思考

好奇与疑问是推动推动人类文明不断发展的源动力，小学学生对这个世界充满了好奇，教师在教学过程中要有效激发学生们的疑问，在课堂教学过程中通过问题设计带领学生更好地感受知识学习，激发学生们的主动探索意识。例如教师在《十以内加减法》教学中，教师可以利用投影仪播放一个小动画，小熊妈妈让他去买水果，给了他十块钱，橘子三块钱一斤，苹果一块钱一斤，草莓五块钱一斤，小熊瞬间迷茫了，他不知道自己能卖多少水果。教师要利用这个情景引导学生思考，通过问题设计激发学生们对加减法计算的兴趣，顺利开展下一步教学。

3.3巧用电教媒体创设教学情景

有效利用教学情景创设带领学生进入全新的学习环境是一种非常有效的教学方式，教师在教学过程中可以将教学情景创建与新课导入有效联系起来，巧妙地运用电教媒体构建更加符合学生认知能力与认知水平的生活情景，教师通过一些比较形象的教学内容能够学生带领学生进入他们非常熟悉的环境，这对于数学教学新课导入的作用是非常明显的。例如在应用题计算时，教师可以给学生们这样一道问题，一个水池容积是100立方米，进水管每分钟进水1立方米，排水管每分钟排水0.5立方米，请问多久这个水池能够装满。随后教师将这道习题用flash动画的形式动态播放出来，学生们通过观察则很快能够得到正确答案，教师也顺利引入了全新的教学内容。

4处理好教学内容与与教学形式的关系

多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

总结：为了有效解决当前小学数学课堂教学内容枯燥、学生学习兴趣不足的现状，教师必须要丰富小学数学课堂教学内容，使得抽象的数学与具体化的教学资源有效结合起来。信息技术与多媒体技术的快速发展有效解决了当前数学教学面临的难题，教师可以电教媒体全面引入数学课堂，应用于导入、教学、复习等多个环节，提升学生们的学习兴趣，降低学习难度。

参考文献：

[1]崔静.电教媒体在小学数学教学中的应用探究[J].散文百家(新语文活页),2018(02):112.

[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的应用与创新[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):172.