新课程背景下小学音乐欣赏教学

新课程背景下小学音乐欣赏教学

唐培琴

云南省巧家县新华小学654600

摘要：小学音乐课是培养学生综合素质启发音乐灵感的重要课程，在新课程背景下，国家更加重视学生的综合素质教育，要利用音乐课提升他们的审美能力。但目前来看很多小学对于音乐课程的认识存在偏差，音乐教师水平参差不齐和没有营造良好的课堂氛围等不利于提升学生综合素质的情况存在。

关键词：新课程小学音乐欣赏教学

音乐具有情感的传递性，小学音乐课程重点在于带领同学们欣赏音乐，感受音乐带来的心理愉悦，认识音乐所要传达的正确情感。

一、小学音乐欣赏课程中存在的问题

1.教师自身音乐专业水平不高。小学音乐欣赏课程虽然比较简单，但仍是专业性比较强的教育工作，一些小学学校对于音乐欣赏课程并不重视，认为只是丰富课余生活的放松活动而已，所以在教师的聘用上并没有选择音乐教育专业的教师任教。很多小学音乐教师并不专业，缺乏基础的乐理知识，在音乐欣赏课上不能对歌曲有详细的解读，无法让学生了解歌曲中的艺术性。并且非音乐教育专业的教师在音乐的认知上也存在较大误区，认为该课程没有实际价值，只是供学生在学习之余的休闲放松项目而已，所以对自我要求很低，经常不备课，不做课前准备，选取歌曲没有精挑细选等等，课堂上也是应付了事，丝毫没有意识到小学音乐鉴赏课程是为学生开启艺术鉴赏大门的钥匙，他们对于学生的综合素质培养观念落后，不能给学生带来该课程真正的价值和意义。

2.教学模式存在较大问题。现在很多小学的音乐鉴赏课程存在模式化过于严重的问题，课堂之上经常是放歌听歌唱歌然后草草收场结束课程，对于歌曲内容的解读及艺术性的欣赏不够，或是完全按照自己对于曲目的理解将本应由学生自己思考理解的东西强行灌输，课堂中气氛不活跃，学生对于这样的课堂无法产生共鸣，对于音乐学习缺少了积极性，教师也没有意识到小学音乐欣赏应该是素质教育中培养学生艺术性的课程，教师以应试科目的传统教学方法去讲艺术课程对于学生自身的艺术素质培养起不到效果。大多数小学对于这门课程没有明确的教学目标，所以课堂上经常是教师一言不发又或是滔滔不绝地讲解，小学学生本身对于音乐这类的艺术性科目没有一个明确的认知，面对教师单纯的歌曲放送无法做到欣赏其中的艺术性，在面对教师不断地讲解下又会降低甚至阻止其自身对于音乐的欣赏和感悟，这样的教学模式下，该课程对于学生的教学目的完全无法达到甚至适得其反。

3.教学条件差，缺乏教具。很多小学在音乐课上只是能听听歌曲，然后老师带领大家一起唱歌，一节课就在这样的往复中消耗掉了，究其原因是因为学校对于该课程的不重视导致音乐教学基本教具的缺乏。一些专业的音乐教师本身具备实地演奏的能力，但由于缺乏乐器只能选择播放歌曲录音，这样的条件下无法激起学生的学习热情，教师本身的专业技能也得不到运用。有些小学的音乐教学甚至没有任何教具，只有老师和音乐课本，这对于音乐这样的艺术类课程无疑会产生巨大的影响。教具的缺乏原因是多样性的，但是造成的结果却是一致的，学生无法激发学习热情，对于音乐的兴趣逐渐降低，造成该课程无法达到教学目标。

二、小学音乐欣赏课问题的解决策略

1.提升任职教师的个人音乐水平。在选择该课程的任课教师时，要选择音乐教育专业的教师，专业的教师可以从多方面提升课堂的质量，选择专业的教师去从事这项工作，不仅能让该课程真正具有教育意义，而且可以开发学生对于艺术的鉴赏能力，提升学生的综合素质。教师对于自身的音乐水平也要重视，深入思考课程的本质，从学生的角度出发去研究适用于教学的音乐，同时也要注意自身的素质培养，在学生心中保持一个乐观向上多才多艺的阳光形象，做到为人师表，让学生不仅乐于接受授课内容，更喜欢授课教师，以此激发学生对于音乐的渴望，引导学生的积极性，完善课程教学内容。

2.改变传统教学模式。新课程背景下，我们更加重视素质教育，重视培养学生的综合水平。在这样的背景下，我们不应该将音乐课堂变得死板沉闷，而是要充分发挥音乐可以调动情感的作用，活跃课堂氛围。音乐欣赏课程可以由听相关音乐曲目、小组讨论歌曲包含的情感及意义、教师点评引导、同学翻唱、组织接歌游戏等组成，将课堂交还与学生，使学生真正在课堂中处于主体的地位。音乐课堂上应该是充满艺术性的，歌曲的欣赏，要从歌曲本身所要抒发情感入手，教师应在课堂上与学生互动欣赏，交流自身体会，把持住正确的导向，使学生感受到音乐的美，真正达到课程的教学目标。

3.改善音乐课程的教学条件。应该认识到音乐教学过程中，对于必要的教学工具例如与乐器音响等是不可或缺的，想要保障教学质量让学生真正有所收获，就要在硬件上满足教师，音乐课堂气氛的调节有赖于任课教师个人音乐才能的展示，所以要充分在硬件设施上满足教学需求。

参考文献

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