浅谈小学数学趣味教学

浅谈小学数学趣味教学

沙马布都

（四川省昭觉县地莫乡二五基点校四川凉山616100）

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-045-01

在小学阶段推动数学趣味性教学尤为重要，数学趣味教学直接关系到教学质量，诸多数学教师在这方面研究卓有成效。作为一名小学数学教师，作者深有体会。特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果之上，特作以下深层次探讨，以期为数学趣味化做出自身应有贡献。

一、数学趣味化教学要遵循学生心理发展特征

在小学阶段，学生学习动机和学习效果关系紧密。学生年龄越小，学习动机更具体，动机或多或少的体现在学生学习中，和兴趣相得益彰。学生之所以会产生兴趣，往往从外部活动开始，逐步对学习内容和科目进行分化。一般而言，学生往往依靠自身基础知识和生活体验感知学习内容，具有主观性和具体性。此外，小学阶段，学生的思维由具体形象向抽象逻辑进行转变，具有一定的层次性。小学阶段，学生的思维开始完善，但仍需进一步完善

二、传统数学课堂和趣味数学课堂的不同之处

在传统数学课堂教学中，教师往往依靠语言讲解、演示和训练等等方式。而新课改倡导教师教学方式多样化。为此，数学教师要结合不同学习目标精巧设计教学方式，对于不同的学习目标采取不同的教学方式，当然，在高效的教学方式也不能一成不变，为此，数学教师要定期更替教学方式，进一步吸引学生注意力，在谆谆教导中帮助学生树立学习自信心和体验成功愉悦感。而趣味教学对于小学生而言至关重要。可以进一步调动学生学习主动性，增强学生学习自觉性，最大限度优化数学教学。

三、构建趣味化数学课堂的有效途径

在课堂教学中，数学教师要秉承以学生为本的教育理念，以实现学生可持续发展为教学活动出发点和落脚点，充分挖掘学生的人生价值。为此，数学教师要科学组织内容丰富和形式多样的趣味教学，将那些静止和单调的内容通过学生喜闻乐见的形式展示在学生面前，促使学生全身心参与其中，进一步发展学生想象力和创造力。为此，要注意以下几点：

1.数学教师要在深层次剖析数学语言特点中培养学生学习兴趣

一般而言，数学语言具有简洁性和通用性。数学语言是人们进行交流的最佳途径。数学依赖于语言来表达自身体系。数学语言超越了学科限制，成为一种使用广泛的语言，并在各个领域发挥着不容忽视的作用。数学语言可以更好的揭示大自然的无穷奥秘。而作者认为：衡量一门学科是否成熟的一个重要标志就是使用数学语言的频率高低。数学之所以被人们格外重视的一个重要理由就是其精确性、简洁性和通用性。其以最少的语言来准确描述丰富的信息量。用抽象和概括的语言来阐述事物内在规律，而不会产生模糊不清或者误入歧途，数学公式是最好的阐述。也正是因为如此，数学才能在全世界被广泛运用，成为一种国际语言。为此，在课堂教学中，数学教师要注重对学生进行语言训练。在深层次剖析数学语言特点中提高学生学习数学兴趣和树立学习数学的自信心。

2.数学教师要善于挖掘数学在社会发展和人们现实生活中的突出作用来培养学生学习兴趣

数学社会化已经被更多的人理解和接受。一般而言，夯实数学基础才能更好的适应社会。当然这种基础不仅仅体现在理论层面上，还体现在主动思考和学以致用能力上。而西方国家比较重视学生的学以致用能力培养。并将学以致用能力贯穿整个数学教学始末。成为数学教师实施教学活动的出发点和落脚点。而作者认为：数学课堂不应脱离学生现实生活，培养学生利用所学知识解决现实问题的能力是数学教学的一大截基本任务。为此，在教学中，数学教师要善于将现实生活问题通过概括总结上升到数学理论层面，进一步培养学生学以致用能力。

3.数学教师要增强数学和其他学科之间的关联来培养学生学习兴趣

在兴趣教学中，教师除了要讲解数学学科之外，还应适当讲解一些和数学具有关联的其他学科。比如：物理、化学、管理学、医学等等。引导学生利用所学数学知识解释一些现象。

言而总之：以上三点是作者的一些浅薄之见，若有不周之处，还望有识之士斧正。