小学语文低年级学困生的形成原因及转化策略

小学语文低年级学困生的形成原因及转化策略

张琳军

张琳军甘肃省兰州市城关区耿家庄小学730000

摘要：本文主要从学校、教师和学生三方面入手，简单地分析了在小学语文低年级学生中形成学困生的原因，并针对学困生出现的原因提出转化小学语文学困生的有效策略，希望给予有关教育部门提供一定的参考。

关键词：小学语文低年级学困生原因策略

随着新课程的不断深入和改革，小学教育质量有着明显的提高，教师着重培养学生的综合能力，尊重学生的个性发展，并从学生的实际学习情况出发，为学生创设愉悦的课堂氛围，但是由于诸多原因，在小学语文教学中仍然存在着很多低年级的学困生，他们不是学不好语文知识，而是不能够将所学的知识运用在生活中，进而导致大部分的小学低年级学生成了所谓的“学困生”。那么如何才能够避免小学低年级的学生成为语文学困生呢？笔者结合自身的实践教学经验简单地谈一谈自己的意见。

一、小学语文低年级学困生形成的原因分析

1.学校方面。随着新课程的全面贯彻落实，素质教育得到了很大程度上的发展，但是部分地区的学校仍然没有重视素质教育的实施，尤其是针对小学低年级的学生，学校更没有重视素质教育的开展。由于受到应试教育的深度影响，仍有一部分学校将分数作为评价学生的唯一标准，没有重视学生创新能力、发散思维等能力的培养，进而导致了素质教育的实施只是形式上的，而没有实质上的意义，最终影响了学校学生的全面发展。

2.教师方面。从教师方面来寻找使小学语文低年级学生形成学困生的原因主要体现在以下两个方面：一是小学语文教师在实际课堂教学中不重视教学方法的灵活运用，并受到传统教育观念的影响，在课堂上讲得比较多而给学生练习的机会少，进而导致学生只会听教师讲课，而不会主动思考，缺乏独立思考的能力，长此以往，使得一些基础较差的同学在学习的过程中形成了学困生；二是教师没有从学生的实际学习情况和心理特点出发，只是一味地从自己的想法来创设情景教学，没有重视学生个性的发展，进而导致班上两极分化的现象极为严重，最终产生了低年级语文学困生。

3.学生方面。由学生自身形成学困生的原因主要从以下几个方面来体现：一是受到学生智力因素的影响。由于小学生的年龄比较小，思维方式比较薄弱，逻辑思维能力比较差，导致其理解能力过于片面，不能够准确地理解语文知识的真正含义，进而使其学习语文的过程中学习效率差；二是由于受到小学生的兴趣爱好的影响。大部分的小学低年级学生的自学能力差、自控能力差、注意力不集中、易受到外界因素的影响，使学生不能够静心学习，导致学习效率差，同时，由于小学低年级学生的自主学习能力差，大部分学生就只有在课堂上学习，而不会独立预习、归纳总结等，进而使学生不能够有效地掌握语文知识，这会大大打击学生的学习兴趣，久而久之就会形成学困生。

二、转化小学语文低年级学困生的策略

1.引发学生的学习兴趣是基本前提。“兴趣是最好的老师”，成功的教学不是强制的，而是想方设法地激发学生的兴趣。如，教师可以一改在课堂上滔滔不绝的讲解，而是让学生到自然或社会上寻求启示。这样，学生既能体验学习知识的过程，又能极大地提高学习兴趣，达到预定的学习效果。可以看出，兴趣对求知的重要性，由知之到好之再到乐之，就能取得更好的效果。

2.改进教学方法是关键。坚持“以人为本”的现代教学理念，不断提高自身素质与教育水平；抛弃传统的教学模式，以创新为基点，形成师生互动、生生互动的探索模式；因地制宜地针对不同学生选择不同的教学内容与教学方法，争取使每一个学生的语文能力都有所提高，主动性与积极性不断增强，形成良性循环。这些都能达到改进教学方法的目的。一些学困生虽然有学习的兴趣，也肯下功夫苦学，但就是学不好，这主要是因为他们缺少学习方法。教师在教学时，应不急于让他们接受新知识，多让他们掌握一些基本的学习方法与技能，等他们掌握了学习方法后，学习知识就会轻松很多。大多学困生对教师有畏惧心理，觉得自己不如别人，低人一等。对此，教师要多走近学困生，经常与他们沟通，了解他们的学习障碍，及时辅导、纠正，使他们在学习新的知识时有支撑。

3.构建和谐的师生关系是重要条件。兴趣、动机、好奇心及情感是学生智力发展的重要因素，而这些因素的好坏，与教师选择哪种教学手段有着重要的联系。和谐的师生关系可以拉近教师与学生的距离，让学生在宽松的环境中学习。具体来讲，教师要把自己放在恰当的位置上，与学生沟通不是长辈与晚辈的关系，而是朋友和知己的关系。拉近师生关系的方法有很多，包括一起玩游戏，一起讨论问题，延长与学生相处的时间，多进行情感交流等。俗话说“爱屋及乌”，学生对教师的情感如果转移到课堂上，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中。在这个过程中，教师还要重视教学方法的选择，注意学生情感的变化，经常运用表扬、鼓励等方法，给予学生充分展现自我的机会，这样就可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，产生良好的学习效应。

总之，在小学语文课堂教学中，教师只有分析学困生形成的原因，有针对性地帮助学困生走出困境，为学生创设出轻松、自由、愉悦的课堂氛围，进而有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强学困生的自信心，只有这样才能帮助他们获得知识，提高小学生的学习效率，增强小学生的语文综合能力，大面积地提高小学语文教学质量，使小学语文教学成为品格意志教育、全面发展教育。