高中历史有效教学的探究

高中历史有效教学的探究

罗泽高

罗泽高四川省犍为县罗城中学614400

【摘要】当今国际社会竞争是人才的竞争，教育在这场竞争中起关键作用。我国的高中教育是义务教育向高等教育过渡的桥梁，应尽可能培养学生多方面的能力。随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编纂的改革，特别是高考改革力度的加大，高中阶段的历史教学，如何跟上这种形势，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。本文试对高中历史教学发展的特点和现状进行论述及分析，进一步提出对高中历史教学的几点思考。

【关键词】高中历史；教学；重要性

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-175-01

一、引言

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，而历史教学作为培养中学生的教育基地，肩负着无比重要的责任。所以，如何开展高中历史教学，从而有效提高历史教学的效率则成为了人们倍加关注的话题。对此，笔者从以下几点出发对高中历史教学进行了深入的探讨与分析，以期得到广大同仁的指正。

二、历史的概念教学

随着高考历史教学改革的不断深入，历史学科的概念教学也愈来愈受到广大中学历史教师的关注。历史概念教学是历史学习的一个重要内容，它对学生形成完整的历史认知有着非常重要的作用。不同种类的历史概念有着不同的结构，如历史事件概念的内部结构就包括其发展过程的各种要素。但是，目前高中历史教学仍然存在学生对历史概念的不理解、概念模糊、张冠李戴等问题，这影响着教学质量的进一步提高。基于这一状况，我们的教育教学观念就必须改变，同时也要创新历史的概念教学。在概念性知识中，学科理论概念是学习的中心，学生只有掌握了历史学科的关键理论概念，才能理解和探讨历史各种观点和理论。面对历史教育的改革，教师应该及时跟上潮流，加强新课程理念的培养，运用现代化新理念来培养学生的学习兴趣。这样，学生将不再惧怕历史学科中那些高度抽象的概念，并能逐步学会独立建构自己对抽象概念的理解。

三、高中历史互动教学

互动式教学，就是教师与学生之间要互相沟通，互相合作，以取得共同进步的教学理念，其非常注重内容上的实效性和互动性。历史教学中的师生互动，既指师生相互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的心理以及行为上的改变。具体而言，高中历史互动教学是指在一种宽松和谐的氛围中，在教师的有效指导下，学生自主总结知识的结构和主线，领悟本课所学内容最主要的知识线索，从而使所学的知识和观点系统化。课堂中的师生互动应建立在师生相互尊重、相互理解的基础上，要突出“做”的地位，强调在做中学，做中教，学教互动，做中反馈。而这种基础的实现，则要求历史教师要组织构建平等、民主、和谐的师生关系。在互动教学中，教师的精心构思、巧妙设疑是达到理想教学效果不竭的动力。此外，学生还要充分发挥自己的个性特点，要在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，并逐步形成独立的探究能力。

四、提问的策略

课堂提问是一种高效的课堂教学方法，在高中历史教学中教师如果能巧妙置疑设问，必将大大提高课堂效率。课堂提问的核心就是提出问题，这是发挥学生主体作用的有效途径。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是师生和谐交流的一条主要渠道。教师要让学生置身于特定的历史情境中，去体会历史人物的思想和情感或感受历史情境中特别的社会现象。教师在提问的时候，要避免以下几种提问：“对不对啊”“好不好啊”之类的提问；问题过浅、无需思考的提问；题意笼统、题目过大的提问等。教师在提出问题之后，要对学生进行进一步的点拨、引导，指导学生的思维步步深入，最终得出有效的结论。学生在思考问题的同时，多角度地分析问题的能力也得到了极好的锻炼。此外，教师还要照顾不同层次的学生，对学生的回答作出合理的反馈，或鼓励，或引导，以充分培养学生获取、组织和评价信息的能力。教师要针对本课的教学重点、难点以及学生原有的认知结构来设计问题，并使之成为课堂教学成功的重要保障。同时，有效的课堂提问对于学生历史素养的形成及综合能力的提升也起到了重要作用。

五、高效课堂的创建

高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。要想建立高效课堂，教师首先就要充分优化师生关系。因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态，教师要以身作则，为学生树立学习的榜样。其次，学生要重视对历史课本中史料知识的学习，通过史料知识来加深自己对历史的真实感受。在这一过程中，学生应主动参与、积极思考，在参与的过程中获得愉悦的学习体验，并获得自身道德素质以及人格素养的提升。再次，教师要引导学生用实事求是的辩证唯物主义观点来理解历史知识，进而形成科学的学习方法以及正确的、高尚的情感、态度和价值观。总之，新课程改革给高中历史教学带来了诸多的冲击和挑战，但同时也带来了新的起点和机遇。高中历史教师要采用开放的、高效的教学方式，只有这样，才能够让学生在自由的教学氛围当中充分发挥个人的主观能动性，才能让学生主动了解历史、分析历史，并且思考历史与现在的联系，从而有效提高了高中历史的教学效果。

历史教材对历史的描述大多都是结论性质的，这就增加了学生学习历史的难度。大多数学生都是通过死记硬背的方式记住历史内容，这对学生思维能力的提高有很大影响。教师在课堂教学中可以适当运用历史史料，不但能增加历史教学的趣味性，也有利于学生对知识的理解。学生在学习时遇到难以理解的内容，可以采用趣味化的教学方式，适当地引用一些史料，这样能进一步激发学生的兴趣，使课堂教学有效地进行。

总之，通过近几年的探讨和实验，我在历史学科的教法和学法方面进行了初步的探索和实践，一种新型的教学模式开始形成，它对激发和和保持学生学习爱好，培养创新精神和实践能力，教师整体素质的提高都起到了积极的促进作用，体现在学生学习爱好增加，学生成绩有了一定的提高，学生对教师的满足率明显上升；学生自主性学习能力增强。在学习过程中，学生开始树立科学的批判精神，敢于质疑；善于发现问题、提出问题的能力有所提高，反思的意识和习惯开始养成。教师业务水平提高了，科研意识显著增强了。