高中语文教学中的小组合作学习

高中语文教学中的小组合作学习

邹伟

（重庆市酉阳第一中学校，重庆409812）

摘要：合作学习相对于传统教学方式来说是更加灵活、更加有趣的一种教学方式，它可以让学生通过合作学习进行优势互补，并对语文产生一定积极性，提高他们在语文课堂上的学习效率。但由于目前合作学习运用得还不够广泛，所以很多关于合作学习的理论还比较浅显。

关键词：合作学习；高中语文；教学运用

高中语文学习是比小学、初中难度大很多的一个学习阶段，在这个阶段学生需要记背的内容多，需要掌握的知识也多，更难的是学习语文知识难度也较大。所以在这个阶段怎样才能让学生相对轻松的完成语文学习，合作学习就是当仁不让的一种教学方式。合作学习可以利用学生相互之间的优势进行互补，让学生在团体合作中收获应有的语文知识，提高语文课堂效率。但是，在真正对合作学习进行实践时，依然存在很多问题，接下来将进行浅析。

一、合作学习对高中语文教学的意义

传统的应试教育体制下，高中语文教师的教学模式比较固定，缺乏一定的创新性，从而使得学生的学习热情降低，逐渐丧失对高中语文的学习兴趣。高中语文教学课堂比较沉闷，学生不能积极地表现自己，只是被动地接受老师灌输的知识，缺乏自主学习的能力。一些高中语文教师比较注重形式，当学生在学习过程中遇到问题的时候，老师一般会根据自己的理解来讲解知识点，而忽略了学生的理解能力，也就使得合作学习的作用无法发挥出来，使学生的主体地位不能够发挥出来。通过合作学习，可以提高学生的合作意识。老师可以合理设计教学环节，对学生进行有效的引导，从而使学生在学习的过程中学会互动，让学生体会到合作学习的乐趣。这样才能够发挥出合作学习的作用，提高学生的团队意识以及吸收知识的能力，进而打造一个高效的教学课堂。

二、高中语文教学合作学习的有效策略

1.培养小组合作意识

目前的高中生是00后的孩子，他们被家长宠爱，习惯以自我为中心，合作意识淡薄。合作学习可以帮助高中生改变以自我为中心的坏习惯，培养学生与他人分享的意识。在合作小组分组时有的学生愿意与比自己成绩好的学生一组，有的学生不愿意与自己成绩差的学生一组，教师要做好分组的调节，告诉大家班级是一个大集体，分组合作学习是大家相互帮助共同成长。因为每个学生都有自己的优势和长处，比如语言表达能力稍差的学生可能写作能力强，基础知识掌握牢固的学生可能阅读能力不强，大家要看到小组成员身上的优点，学会学习别人的优点，建立合作意识，使小组成员在融洽关系的促进下开展合作学习。

2使学生在了解合作理念的基础上体验学习乐趣

高中对于学生来说是学习的一个新阶段，面对高考压力，学生学业负担加重。在新课改及素质教育的要求下，高中教师要创新语文教学模式，在帮助学生面对高考的基础上帮学生树立正确的人生和事业态度。合作学习模式不是人数的简单累积，而是合作成员集体智慧的集合，能促进合作成员集体进步。合作学习模式在小组成员个人努力的前提下使全体成员体验语文学习乐趣，在乐学中掌握语文技能。

3.使用多种合作学习方式

高中语文教学对总结以及理解有着较高的要求，因此在开展合作学习的过程中，需要使用多种不同的合作学习方式。比如可以进行小组辩论，利用辩论来提高学生的团队荣誉感，同时对语文知识的学习也有较大的作用。高中语文还面临着高考，因此老师需要把握好语文教学效率，要能够总结出考试的重点内容。从教学实际出发，帮助学生归纳考试重点，不断加深对重要知识点的认识。

4.提高语文教师的综合素质水平

合作学习虽然强调学生的主体性，但是对教师的综合素质水平也有着较高的要求。要想提高合作学习的效率，老师首先应该提高自身的素质水平，对课堂需要有一定的把控力，同时也不会取代学生的主体地位。只有教师把控下的合作学习，才算是真正意义上的合作学习。相对于传统的教学方式，合作学习对教师素质能力中的组织管理能力要求较高。高中语文教学中可能会存在一些突发事件，因此，语文教师需要有较强的沟通技巧以及灵活应变能力，从而保证教学计划可以顺利实施。

5、合作学习的目标

通过合作学习要让学生能够积极主动地进行语文学习，当学生在小组合作中的学习能力得到了提高，那自己一个人进行语文学习的能力，也将得到一定程度上的提高，即培养学生的自主学习能力。通过合作学习可以培养学生的很多精神，在小组中每一个成员都有自己的责任和义务，所以可以培养他们的集体意识和责任感以及在小组中有一定的担当。

在小组学习中，小组内部成员利用相互之间的优势进行相互帮助、相互监督，而小组之间则会形成一定的竞争意识，在你争我赶的过程中，各个小组都不甘示弱，最后每个小组都能够得到提高，自然小组成员也能够得到提高。

6、如何进行小组分组

小组分组问题是合作学习的关键，如果分组不合理将对学生造成很大的损失。在每学期开始时，都会得到学生上期的语文成绩，这个只能成为分组的一部分依据，还需要学生进行自评和互评，找出每一个学生的优点和缺点，然后进行统计。先根据成绩把学生分为三个等级，注意这并不是表示要对学生进行歧视。老师对待每一个学生都要一视同仁，当分好三个等级过后，确定每组人数为4人。找出一名高等级的学生查看他的优点和缺点，然后找到与其对应的中等级的学生两名，低等级学生一名。完成基本分组过后，公布出来让学生知晓，当学生确定无误过后就开始实施。但是，如果分组存在一些问题，学生可以主动提出来，再进行适当调配。

结束语

综上所述，高中语文学科的地位一直都处于一种比较尴尬的境界，虽然在高考中所占分数比重较大，可是由于一些客观因素的影响，重视度并没有上升，反而由于受英语国际化趋势影响，有所下滑。笔者在文中虽然列举出了一些提升合作学习教学组织效率的方法，但是从现在的情势来看，依然存在不少问题有待解决。这就需要广大语文教师在教学过程中不断创新，不断研究，以立德育人为目标，加强对合作学习教学组织的优化，以期为国家培养出一批又一批的优秀人才。

参考文献

[1]乐赟.合作学习在高中语文中的教学组织策略研究[J].散文百家（新语文活页），2018（09）：102.

[2]宋志强.小学语文教学中合作学习教学组织策略的运用[J].作文成功之路（上），2018（05）：45.