高校师生关系与大学生自我认同

高校师生关系与大学生自我认同

陈怡

关键词：师生关系自我认同角色扮演教育方式

从高中迈入大学的校园，对大多数人来讲，这是人生的一个转折点，这也是一个人角色扮演与自我认同的转折点。从佼佼学子到默默无闻，从老师的无微不至到老师的置之不顾，从有老师的引导到盲目的自我探索学习，从单调纯粹的学习生活到丰富多彩的校园生活……大学生活无孔不入的影响改变着你的生活。从高中到大学各个方面的巨大转变影响到你的生活、学习、人际关系等各方面的转变，在这些转变中最为突出明显而影响又最为深刻的便是大学师生关系的变化及其对学生自我认同的影响。

一、高校师生关系状况及问题

1、学习中，师生交往落差加大,学生失落感增强；课堂单向灌输多,师生平等沟通少。

相对中学而言,大学里师生交往机会的突然减少,给学生心理造成一定的失落感,这一现象在低年级学生中较为普遍。同时大学里的教学方式和课堂状况发生很大的改变。在课堂中教师和学生的关系绝不是教师灌输单向的,而应是一种教学相长和师生互动的双向关系。然而,现实情况并非如此,大多数的大学课堂上仅仅是教师的讲和学生的记。

2、生活上，师生交往减少,师生关系淡漠。

随着高等学校招生规模的扩大,学生人数迅速增多,师生比例加大,教师负担加重，教师整日忙于授课以及科研成果,无暇与学生沟通交流。师生除了课堂交往外,课后便各行其是,师生交往限制在有限的课堂教学中,出现了“课上为师生,课外不相识”的局面。

3、集体活动上，活动开展少，师生参与积极性低。

社会形态的变化及国内外各种不良思想的影响,大学生集体意识受到一定程度的冲击。在高校学习的同时,一部分学生出现经济效益第一倾向。对学校、班级活动置若罔闻,而对于商业活动则积极主动。部分学生甚至逃课参与校外商业活动。

而这种集体观念的缺乏与团委学生工作老师、教师和辅导员等的组织力度和组织方式也有着一定的关系。由于师生沟通缺乏、关系淡漠，教师身兼繁忙的研究工作业务、学生也肩负这较为繁重的学习压力，因此，以集体为单位而进行开展的活动比较少，这显然不利于师生关系的发展和学生的成长，不利于这个校园和谐文化的建立和学生良好的自我认同发展。

4、教师期待及师生互信程度降低,师生关系面临危机。

据有关调查资料显示,现阶段我国高校学生对教师的期望值普遍偏高。但事实上学生对教师的理想期待与现实中教师的实际状况形成巨大反差,潜移默化地造成了师生关系上的突出矛盾。

教师对学生关心不够,重“教书”轻“育人”，不利于实现师生间的有效互动。这并非个别现象。这种现象,不利于师生间知识交流和情感沟通,也是学生对教师的工作:缺乏认同感的一个重要原因。

教师对学生的了解不深,评价不高,不利于建立平等互信的师生关系，从而也影响了教师对学生的期待与态度。学生容易从教师的评价和态度来评价看待自己，如果师生关系紧张、教师的期望低，会给学生造成错觉和错误的自我评价，形成片面的自我认同。

二、大学生自我认同危机及师生关系的影响

据笔者的调查了解，当今大学生普遍存在着自我认同危机的问题，面临着角色冲突紧张，角色紧张、角色中断、角色扮演失败的问题。其原因是多方面的，但是根据各个调查资料的分析总结，大学校园里的师生关系的影响是极为重要的。高校师生关系对当今大学生自我认同危机的影响主要表现在以下几方面：

第一，专业认同方面。

从一方面来讲，专业学习是大学学习的最主要内容，而现在中国大学生的专业选择都是在高考填志愿的时候进行的，那是大多数的学生对自己的专业知之甚少，很多学生都是在老师一定的指导下选择的。但是由于老师所了解的范围有限，加之学生的不了解导致专业选择的错误，进入大学后才对专业有所了解，由于兴趣或其他方面的原因造成的心理落差导致了许多学生的专业认同危机。

从另一方面来讲，老师的影响及其相互关系对学生的专业认同也有很大的影响。1）据有关调查研究，教师自身定位偏差。高高在上的姿态使学生望而却步,失去了双方平等交往的机会,导致了师生之间关系淡漠，从而使得学生对于专业学习的兴趣逐渐丧失，因此缺乏对专业的认同。2）课堂教学内容缺乏新意,学生厌学,产生不满和对立情绪。3)少部分教师专业素质较低,导致学生的不认同。4）由于高校扩招所导致的师资力量缺乏和紧张，以及师资质量下降、教师业务繁忙只顾研究成果、教师只视教书而不视育人等因素。这些因素都不可避免的导致了学生对自己专业学习的认同危机。

第二，自我认识方面。

从高中进入大学，从佼佼学子到默默无闻，从教师的无微不至到老师的置之不顾，从有教师师的引导到盲目的自我探索学习，从单调纯粹的学习生活到丰富多彩的校园生活……大学生活无孔不入的影响改变着一个“后高中学生”的生活。从高中到大学各个方面的巨大转变影响到你的生活、学习、人际关系等各方面的转变。大学里事事都得靠自己。由于师生沟通问题以及缺乏教师的正确指导，这显然不利于大学生正确的认识自己以及自己的未来。

第三，集体认同方面

在高校体制改革和现代经济利益的推动下,现在许多大学校园的学生中出现了“集体意识”薄弱现象。当今高校扩招规模逐年扩大以及高校从学年制向学分制教学模式逐渐转化，“老师不认识学生、学生不认识老师”“翘课、迟到、早退”“同班非同学,同学非同班”等情况日益增多。

通过调查研究得知，大学生集体意识较弱与师生关系有这密切的关系。班级师生关系融洽、联系紧密的集体，学生的集体意识感就越强，学生对自身、班级乃至学校的认同就越强，这样班级里的学生成长就越好；反之亦然。

第四，“镜中之我”与教师期待

“镜中之我”理论由美国社会心理学家查尔斯•霍顿•库利提出。库利有句名言“人们彼此都是一面镜子，映照着对方”。库利认为自我是社会的产物,所以以镜子的反映来说明人的思想意识和行为规范是在社会实践中形成的。“镜中之我”就是指人是通过观察别人和自己行为的反应而形成自我意识,完成自我评价的。也就是说,每个人都是另一个人的一面镜子,通过他人对自己的意见和态度,可以反观自身,形成自我的观念。而教师期待就是学生实现自我认识的一面镜子，从教师的期待中学生可以看到自己在教师心目中的地位和形象由此来反观自身的学习、态度等。但是，我们现在却可以发现，大学教学中“教师期待”的缺失，也就是说教师没有了对学生的期待或者是对学生期望过低，导致学生对教师的印象不好继而影响学生的自我认同感的建立。

在大学学习过程中，老师和学生的接触机会减少、沟通交流匮乏、教学课时减少、教学时间间隔延长等等各方面的原因导致教师期待的缺失，从而使得学生缺少另一个“镜中之我——通过老师来认识自己”的机会，并且也容易对老师形成片面的看法和理解，进一步的导致师生关系的恶化。

三、建议与结语

综上所述，可见高校师生关系对大学生的自我认同有着举足轻重的作用，和谐的师生关系有利于学生加强归属感、凝聚力、形成正确的自我认同。学生正确的自我认同的形成有利于师生关系的发展和和谐校园文化的建立。

首先，改变教师单一呆板的教学方式，开展活动形式多样的课堂教学，利用激发式教学手段技巧，加大教师教学的主体地位，增加学生的积极性的主动性，从而促进学生的专业认同，激发学生的学习热情，改善师生在学习中的互动关系，改变“只是教师课上讲，学生从不去交流”的局面。通过学习上的互动来促进师生关系的改善。

其次，改变师生之间关系冷漠、沟通贫乏的局面。为师生沟通提供良好的平台，例如开办学生生活指导室并做好宣传工作，鼓励同学多与教师进行交流讨论。另外，教师应该加强自身主动性，主动与学生多进行沟通交流，积极了解学生对课程和自己的反馈或意见并积极进行调整，从而激发学生的学习热情并改变学生对教师的片面看法。

再次，以干部为依托，以活动为契机，激发学生积极性。充分发挥学校团委学生工作办公室和班主任、辅导员的力量，团结同学开始丰富而有意义的活动，增强同学们的集体感和凝聚力。培养一批有素质、学才兼备的学生干部，充分发挥学生干部的作用，起好带头作用。在此教师也可以成为学生的朋友、知己，建立和谐的师生关系。

最后，教师应该形成对学生良好的期待，鼓励学生。同时学生也要学会正确看待别人对自己的态度看法。学会正确的从“镜中之我”认识自己。当然这一点也少不了教师的正确引导。教师应该充分的认识到自身在高校教学和生活中的主体地位，改变消极的态度，积极与学生沟通，引导学生树立科学的世界观、价值观。

参考文献：

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