减轻课业负担与数学书面作业改革的试探

减轻课业负担与数学书面作业改革的试探

杨新初

杨新初（桂平市厚禄乡峡口小学广西桂平537221）

【摘要】书面作业作为一种最传统的数学教学评价方式，特别是小学生的数学书面作业，它是不能因为学生的课业负担过重而单单从量的减少来解决问题的，但是我们可以通过优化数学课堂结构，改革数学书面作业来减轻课业。通过多年的数学教学实践，深刻体会到：科学安排课堂时间，提高教学效率；加大“课内”容量，减轻“课外”负担；钻研教材、教法，经常辅导，把爱心献给学生等。这对书面作业的改革、课堂结构的优化，提高数学教学质量，都有值得探讨的意义。

【关键词】课业负担；书面作业；改革

数学题目浩如烟海，任何学生也不可能穷尽所有的数学题目，但是传统教学为了片面追求升学率，而忽视了对学生能力的培养与技能的形成。甚至不管学生是否健康、快乐的学习和成长，大肆施展“题海战术”，对本来就不胜重荷的学生进行“狂轰滥炸”。据有关资料专题报告，学生作业负担在不同学科上反映：数学作业占各科作业总量的45.5﹪，作业量是各科之首。如此的作业分量，既妨碍了学校教育的全面发展及提高整体素质的原则，又严重挫折了学生学习数学的积极性和兴趣，导致学生没有时间去发散思维开拓视野，甚至使学生产生逆反心理与厌学等不良后果。这同样是严重地违背了教育教学的规律，在现在的教学理念来看，这不是明智教师所选择的做法。因此，既要提高学生数学成绩，又要使学生全面健康地发展，更要关注学生数学能力的培养和发展。就必须要求教师认识这种教学规律，巧妙地运用现代多媒体和教育的艺术，走出“题海”作业的误区，改革数学书面作业，提高教学质量是目前素质教育的当务之急。

但是数学书面作业是检查、评价教与学最悠久，最重要，最直接、最有效的方法，更是师生之间进行信息交流的最自然的平台。这种书面作业与教师、学生在课堂的互动，如：“选A还是选B？”、“这位同学还有什么不同意见？”等作用完全不同。搞好数学的书面作业，是提高学生数学素养的重要环节，是运用理论指导实践与形成数学技能，加深巩固学习内容的重要手段。因此，我只能呼吁减轻学生课业负担的，进行数学书面作业改革，而不是取消数学书面作业。

1．小学教育阶段数学书面作业改革的有关举措

1．1科学安排课堂时间，提高40分钟教学效率。有资料调查结果表明，小学生在课堂注意力集中最长约为20分钟。教师上课时要注意利用这段时间，只要课堂上掌握的内容越多时，课外作业需要的时间也就越短。因此，数学教师在课堂组织教学应激发学生兴趣，突出重点，并及时总结。鉴于学生课堂注意力集中这20分钟，我建议每节课教师要讲的不应该超20分钟，做到“精讲精练”，剩下的15分钟应给学生创造练习、交流、合作的平台，最后给5分钟左右时间，让学生展示他们的作业，并进行讨论小结。

1．2加大“课内”容量，减轻“课外”负担。实际教学中往往存在步子跨得过小，课堂内容过少，进度缓慢现象，其结果势力必导致学生不动脑筋，阻碍了智能的发展。只有增加“课内”容量，才能减轻学生“课外”负担。为了提高课堂效益，我常采取几项措施：1.开门见山，早进高潮。课题引入简明具体，能快则快，及早进入高潮，以突出和迅速掌握重点和关键。2.突出重点，落实双基。不要过多地在一些次要内容上花大力气。对重点内容教学举例尽可能做到：精，即典型而具有代表性，抓住重点,分散并逐个击破难点；新，新颖能够激发学生的求知欲和创新精神；近，就是生活中学生经常接触的,可看得见，可摸得着的实例这样使学生产生亲切感；巧，解题尽可能做到巧妙，做以繁题简答，选取最优秀解题方法，或适时进行繁简对比，培养学生的创造思维；趣，在教学中应有所体现，做到趣味性，科学性集于一体化。当然，并不要求在每次举例时都用上这五个字。但只要有所体现，恰到好处就可活泼课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，真正发挥教师主导，学生主体的作用。启迪学生的思维，开阔思路、加深理解，增强记忆，发展智力能力，达到最佳教学效果。3.暴露思维重在落实。在例题教学中重在分析思路，注意思想方法的渗透，对例题和习题应强调落实。

1．3钻研教材、教法，经常辅导，把爱心献给学生。教师应有针对性地对每节课选择研究采用最佳教学方式和学习方法，激发学生强烈的求知欲；深入研究教材及教法；对各类题目研究解题方法，引导学生多渠道寻求解题思路，以达到点石成金的效果；研究数学公式的运用，为学生提供解题的钥匙；研究教材习题的应用，帮助学生借题解题，巧妙运用书本中的某些习题的结论，激发解题的灵感。

同时，为了让学生学得更轻松、愉快、更好，教师应多关心学生的学习，加强学习方法的指导、帮助落实学习环节，数学题变化多，教师在培养学生思维的同时，应帮助学生总结解题规律，及时复习巩固，而不搞题海战术。

1．4减轻课外作业的份量，科学处理教材习题。传统的教学，每节课后都布置一些书面作业，而书面作业固然有它的优点，但这加重了学生的课后负担，影响学生全面健康发展，有甚者造成学生抄作业，从而造成信息反馈可能失去真实性。因此，我认为课后的书面作业尽可能少些。如，每周用一节数学课进行一次“形成性作业”。为了保证信息反馈的可信性和不增加学生的心理压力，在编拟题目时要讲究题目的梯度，及每个知识点学生容易忽略，混淆的问题，控制为及格容易高分难，及格率一般在百分之八十以上。但只给打分，不作为平时成绩来记录，练习要全收全改，有时教师还可以为学生搭建一个平台，给同学们互相评阅、互相观摩解题技能。然后，有意识地去抽检，然后进行分析和总结练习情况，对作业有困难的学生及时辅导，这样既使学生学得主动，又增强学习数学的兴趣。

这种“形成性作业”是每周一次，它的缺点是反馈的教与学的信息太慢，为了避免一种弊病，我采取的相应对策是：加强“课堂练习”，把数学教材的习题按易难不同，类型不同进行分类，并精选基本典型的练习给理解程度不同的学生在课堂上练习，教师在学生练习时，适当地给点拨，在课堂中做到“精讲精练”。同时，对一些基础客观的题目，可以采取给学生口头回答来完成练习，对综合性较强的题目，通过有意识地抽查的形式来收集教学信息，是普遍存在的问题，进行集体辅导，对个别问题，进行单独辅导，这样由于及时收集到这些信息，就可以激发学生再学习的动机，提高学习效率，从而提高教学质量。

2．作业改革成绩回顾

由于大部分练习在课堂内完成，有利于培养学生独立解决问题的能力，也使学生逃离“题海”的误区、减轻学生课业的负担。学生课外自主学习的时间增多了，提高了学生学习的主动性，各学科就能全面均衡健康地得到发展，发挥了教师的主导作用，避免了教师因作业的批改，搞得筋疲力尽，可以从容地把备课、讲课搞得精彩。

3．书面作业改革存在的问题和改进的方向

3．1由于书面作业几乎是在课堂完成，授课时间比传统教学显得紧张，因此，要求教师的计划性，灵活性、针对性要强。

3．2教师的备课工作量增大，主要表现为：（1）通研教材，熟悉教材的知识结构，根据学生的实际情况，了解学生不同的认知层次；（2）把要在课堂内要完成的作业按梯度、层次进行分类和精选，编拟形成性练习题。

3．3教师的在课堂上思维比较紧张，不同层次的学生所做的练习不同，教师要根据练习过程中现的信息，针对不同的情况采取不同的措施，因此辅导是否得里是大面积提高数学质量的关键。