如何提高锉配教学质量

如何提高锉配教学质量

罗永利

罗永利（河北钢铁宣工公司教培中心河北张家口075100）

【摘要】锉配训练是钳工专业实习教学的核心环节，学生锉配技能掌握的高低，不但直接影响其能否通过专业技能的等级考核，同时影响其今后专业工作技能的高低。为此，现对如何提高锉配教学质量提出了六点见解。

【关键词】教学；测量；锉配；技能

锉配是钳工的一项重要操作技能。它较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和测量技术的能力和熟练程度，并有利于提高操作者分析、判断、综合处理问题的能力。如何提高锉配训练效果成为现代钳工实习教学中的重要课题。本人认为应做好以下几个方面的工作：

1．端正学生对锉配的思想认识，明确目的和要求

在锉配训练前，我们应向学生介绍锉配的重要性及应用的广泛性，端正学生思想上的错误认识。

举例如：日常生活中的配钥匙，工业生产中的配键，制作各种样板，专用检具，各种模具的制造、修配、调试等。通过举例让学生了解到锉配在生产中应用的广泛性，明白学习锉配的目的和要求，明白熟练掌握锉配技能，具有十分重要的意义。从而使学生以一种积极的心态投入到实习中去。

2．明确锉配的一般性原则

①凸件先加工、凹件配加工的原则。

②按测量从易到难的原则加工。

③按中间公差加工的原则。

④对称性零件先加工一侧，以利于间接测量的原则。

注意在精确修整前，应将各锐边倒钝，去毛刺、清洁测量面。否则，会影响测量精度。

3．采用灵活有效的教学方法

3．1直观式教学法：初步感性认识。直观式教学法主要是通过观摩教师的操作演示和讲解使学生理解锉配操作要领及方法，在脑海中形成规范的操作模式，从而为动手实操阶段打下基础。

3．2启发式教学法：加强工艺理解。锉配件通常是由两至三件组合而成，因而加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路线。根据课题内容向学生不断提出问题、设疑，启发学生的思维。例如提问学生：锉配时为何要先加工凸件，后加工凹件？为何在加工对称工件时应先加工一侧，再加工另一侧？可否两侧同时加工？等等。通过一连串的提问，引导学生独立思考，积极探索。最后由教师归纳总结解答学生疑问，做出科学的解释，给出锉配件的参考加工工艺。实践证明这种教学过程，既培养锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又树立了学生的自信心。

3．3实践式教学法：巩固实操能力。锉配是一项综合性的操作技能、教学上不能急于求成，只能循序渐进，从简单锉配到复杂锉配，一步步完成。实操训练的初始阶段是学生最容易暴露不规范操作的时候，同时也是学生最渴望获得老师指导的时候。所以实习中的巡回指导就显得尤其关键了。

例如：当学生将锉配件加工到只能配入小部分，而又未能完全配入时，是学生最迷惘的时刻，不知应该加工哪一件的哪一个面。这时可以指导学生运用以下三种方法确定加工面：①进行相关配合面的尺寸、精度检测，确定误差位置。②采用试配透光法检测，将配合件配入小部分，并令凹凸件两大基准平面平行，然后对光观察，修配加工面为与透光配合面同一侧的不透光点或面。③采用涂色法检测，在配合面上涂上一层薄薄的红丹粉，试配凹凸件，配合面有压痕的地方为接触点，最后修整。

总之，实操教学的方法有很多种，我们要根据实际情况，灵活选用最佳方法，以达到最佳教学效果。

4．精选具有实用性、代表性的训练课题

精选课题是保证实操训练质量的重要一环。锉配选题应做到：①最具实用性；②最具代表性；③最有关联性；④能自成体系；⑤能养成学生安全文明操作习惯。

5．认真完成配合件的测评工作

及时开展对每一位学生锉配件的测评，并对各项检测数据进行登记、分析，全面了解学生对技能的掌握情况。对好的要给予肯定，对不好的则要寻找原因，是教方面还是学方面？如果是学方面，教师应在总结课堂上指导学生纠正错误。如果是教方面，说明授课有问题，教师自己应检查授课教案、授课过程，找出问题的根蒂，采取补救措施改进教学方法。

6．重视实习后的指导

实习结束后，要及时做好总结工作,指出训练中存在的问题，强调课堂的重点内容，使学生知道自己在训练过程中取得的成绩和存在的差距，提出下一阶段的学习目标。