农村基础教育之我见

(整期优先)网络出版时间:2019-03-13
/ 2

农村基础教育之我见

王欢

通江县铁佛中学王欢

关键词:农村基础教育

摘要:农村学校教育本质工作凸显出很多问题,导致目前农村学校孩子发展状况很不理想,急需得到改善。学校教师工作热情需进一步开发;学校教育关注视角不够公平;学校德育教育工作需加大力度;学校课外实践活动需进一步落实。

正文:

近年来,各级政府高度重视农村基础教育,中央一系列惠民政策实施,地方政府投入大量财力、物力,农村学校硬件建设、师资力量、教育资源等得到很大改善。但学校教育本质工作反倒是凸显出很多问题,导致目前农村学校孩子发展状况很不理想,急需得到改善。

一、学校教师工作热情需进一步开发

国家大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是学校工作的具体实施者。当前,农村学校囤积了大量45岁以上的中、老年教师,农村学校教师流动小,为了减轻学校财务压力,学校在设置初中、高中岗位时,高中岗位偏少(初中教师享受农村教师生活补助,高中教师学校财务解决)。这就导致中、高级职称名额少,很多即将退休的老同志才刚刚上职称,让同志们在工作中难免出现懈怠情绪,消极工作。另一方面,农村教师数十年如一日,长期在农村工作,面对缺失家庭教育、调皮捣蛋、甚至极个别自我封闭的农村孩子,老师们很难长期保持耐心,保持爱心。再加之农村学校优质生源外流,学校在教育教学质量上事倍功半,老师们不可谓不努力,不可谓不奉献,但仍然得不到很好的认可,在“优秀教师”、“骨干教师”的评选上农村教师很少有机会。但是大多数农村教师本身来自于农村,他们对农村教育都很有情结,很有经验,也很有点子,最重要的是他们对农村孩子很有感情。如果这些老师能很好的被调动起来,一定能推动农村教育的新局面。这就需要学校加大教师的师德师风建设,让老师们真正认识到自己的工作是于国家、于民族的伟大事业,让他们重拾选择教育的激情,真正做到为师为范,献身教育。当然学校也要尽可能给他们营造良好、温暖的工作环境,让他们感恩学校,感恩自己的教育工作。第二:学校还要最大限度的关注教师专业成长,通过“请进来”、“走出去”,对年轻教师正确引导,让老教师真正发挥“传”“帮”“带”作用。第三:学校在培养干部时,一定要选拔政治素质高、有教育情怀、长期在一线并干出业绩的同志,这样,学校工作才有延续,才有正能量,学校才可能真正的发展。

二、学校教育关注视角不够公平

党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”但当前农村学校学生层次差距大,由于高考、中考出口质量要求高,把主要工作放在极少数学业水平较好的学生(这部分学生比例不到20%),忽略了更多学生的发展。以县上最好的农村高完中为例:一届高三400余人,上重本不到20人,本科(文化科,不含艺体)最多80人。余下80%学生在学业水平上发展极其有限,而这部分学生上课基本不听讲,完成作业也是应付了事,没有学习兴趣,再加之老师的关注、关心不够,很容易厌学、弃学。而且他们大多属于留守家庭,从小因为家庭教育的缺失,良好的行为习惯没有养成,导致性格不完善,言行出现偏差。从教育公平的意义来讲,这部分孩子的教育是缺失的,没有真正享受到教育带给他们的成长、发展、快乐、公平。所谓的“差等生”应该也有自己的长处,也有自己的潜力方向,更该有接受公平教育的权利。学校应该多给这部分学生提供平台,大力开展课外实践活动,开展第二课堂,让他们也能得到发展。从而真正做到:学校教育应该让每一位同学都能发展,让不同的同学有不同的发展。

三、学校德育教育工作需加大力度

教育的第一要务是立德树人,应该是让学生在学校教育中完善品格,学会与人沟通合作,学会团队合作,学会用语言表达自己观点,学会去发现问题、分析问题、解决问题。当前的农村孩子缺失良好家庭教育,导致个性偏激,自我封闭,有很多不良习惯。网上报道:几位农村初三女同学贪图钱财,贪图享受所谓的“美好生活”,和社会不良青年交往,多次留宿校外,导致严重后果。但经班主任和家长发现教育后,却仍然我行我素,继续和不良青年交往。这些让人遗憾的事例说明:学校德育工作急需加强。初中阶段,学生的人生观、价值观都没有完全形成,很容易出现价值偏移。这个时候,班主任的正面引导、学校教育环境的正能量引领就尤为重要了。每所学校都有心理咨询室,但很少有专职心理咨询教师,虽然建立了学生心理健康档案,但真正务实开展工作的极少极少,随着问题学生,心理处于亚健康的老师、学生日益增多,这部分工作亟待加强。最好是每所学校都有持证的专职心理咨询师,真正建立学校师生心理健康台账。学校德育工作的开展也可以以“大课”的形式开展,譬如:召开女生工作专题会,青春期知识讲座等。当然,也可以开展其他很多活动,比如主题演讲(可以是感恩的、励志的,也可以是传统文化、礼仪方面的)、志愿服务、文学论坛、阅读分享沙龙等。

四、学校课外实践活动需进一步落实

教育部明确要求:综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学三年级至高中三年级全面实施。农村学校因受到地理环境、师资力量等原因限制,加之农村教师观念较为落后,没有真正理解课外实践活动带给学生的积极意义,导致很多学校没有真正有效开展。其实,课外实践活动可以与学校校本课程开发、学校社团活动结合起来,可以以论坛讲座、兴趣小组、社区志愿服务等形式体现。在活动中,让学生提高合作与人沟通交流能力、自主发展等核心素养。

总之,农村学校是国家基础教育的重要组成部分,承载着千家万户的希望。加强农村基础教育投入,进一步提高农村学校师资水平,从而改变目前农村教育困境,是当前各级党委、政府和相关职能部门以及农村教育工作者面前的重要问题,亟待解决。