新教材改革背景下中学语文朗读教学的问题及出路

新教材改革背景下中学语文朗读教学的问题及出路

肖干娥

肖干娥湖南省娄底市双峰县青树坪镇大坪中学417701

【摘要】目前，我国正在全面实施新课程改革和大力推进素质教育，部编版新教材要求初中语文教师应注重朗读教学。针对存在于朗读教学中的问题，及时给出科学的解决方案，立足教材大纲，丰富朗读方式，建立朗读教学情境，以优化朗读质量，发展学生情感，实现语文教学的最终目标。基于此，本文就中学语文朗读教学，探讨了新教材改革背景下出现的问题及出路，仅供参考。

【关键词】中学语文；新教材改革；朗读教学

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-094-01

朗读既是一种能力，又是一门艺术，还是语文课堂教学中不可或缺的重要环节，发挥着极为重要的作用。新语文课程标准提出，“朗读”是学生的一种能力素养，教师应加强对学生的朗读训练，并注意平日多评价学生的诵读，由此可见，朗读的重要性。所以，在初中语文课堂上，教师应高度重视朗读教学中的问题，积极探索出路，致力于自身朗读水平的提高，并以此认真指导和训练学生的朗读，帮助学生形成良好的语感、将语文素养提高。在学习语文中，朗读技巧是初中学生必备的一项技能，所以，教师应积极通过朗读教学，来指导学生掌握朗读技巧。

一、概述朗读教学

作为人类与生俱来的一种能力，朗读是指有感情地复述无声文字的一个过程。所以，每名学习语言的学生均需要掌握朗读这种基础能力。朗读教学在中学语文教学之中，占据着举足轻重的地位。实际上中学语文朗读教学是指教导学生利用极具感情的语言，来感悟理解课文内容，综合运用语言、语调来传达作者的情感。所以，学生在进行学习时，应按不同的朗读内容，将朗读细分成诸多种类型，比如，吟读、朗诵、宣读等。目前，语文朗读教学旨在以朗读的形式，来帮助学生理解课文，从而将教学质量提高，并由此培养学生的基本文学素养，全面提升学生的自主学习能力。

二、新教材改革背景下常见的中学朗读教学问题

1、在语文教学中忽略朗读重要性

教师在传统教学中，往往忽略了朗读在语文教学中的重要性。即便是新课标改革的大形势下，也很少引起语文教师的关注。在教学中大部分教师均重点帮助学生扫清字词障碍、讲授课文内容，分析语句含义，写作技巧等，教师会极少安排学生朗读课文。由此，学生将无法更好地理解课文内容，领会文章的思想感情。

2、不够专业的教师朗读

朗读教学要求教师也应拥有一定的朗读能力，但调查却显示，在有些地区，特别是农村中学，一些教师具备的朗读能力相对薄弱。这样由于教师的专业水平不达标，他们在教学中，无法很好地进行示范朗读，更别说指导学生朗读了，所以对学生朗读能力的培养也形成虚设，最终难以推行朗读教育。

3、未及时纠正学生方言

在课堂上，朗读一般要求学生采用普通话。学生在朗读时若带有方言，则不能恰到好处的表达课文的情感。所以，在教学中教师如果不及时纠正方言，除了会影响朗读教学效果外，还会降低学生的朗读兴趣。

三、解决朗读教学问题的出路

1、更新教学观念

强化朗读教学的关键所在是从源头上更新教学观念。在新课改的形势下，教师应意识到朗读能力在学生全面发展中的重要意义，并及时改进教学模式，高度重视对学生朗读能力的培养。所以，教师在课堂教学中，应将朗读教学和教学内容有机结合，将朗读教学的重要作用凸显出来。

2、教师应提高专业素养

作为学生学习的引路人，中学语文教师只有科学、准确地认识到朗读教学的重要性后，在教学中方才能科学地采取有效措施，来帮助学生提高朗读能力。教师首先要做的就是保障自己的朗读能力与要求相符，并在日常的教学之中，及时纠正学生的朗读方言，规范学生的朗读，以此将朗读教学水平提高，帮助学生提高朗读能力。

3、加强对兴趣的激发

众所周知，兴趣才是学生最好的老师。为了取得好的朗读教学效果，教师应着重激发学生的朗读兴趣。具体来讲，中学语文教师在日常的教学中，可以考虑采用以下措施：

（1）课堂上引导学生体会朗读之趣味

例如，教师在教学课文《叶圣陶先生二三事》时，自己便可以深情地朗读课文，以此表达在平常的生活之中，叶圣陶先生为人的高尚，以激发学生对叶圣陶先生的生平趣事产生兴趣，并对他的为人品格产生敬仰之情，让学生体会朗读的真正魅力。

（2）推行奖励制

再如，教师在讲解《木兰诗》时，因为朗读文言文于学生显得略难，致使学生在课堂上不敢大声朗读，所以，教学气氛十分沉闷。鉴于此，语文教师便可以试着推行奖励制。教师在安排学生朗读：“愿为市鞍马”、“旦辞爷娘去”等难以朗读的句子时，便可以准备一些糖果、小玩具等，并将其作为正确朗读后的一种奖励，以激发学生的朗读兴趣，使其不再抗拒这种朗读。在如此快乐、有趣的课堂教学中，学生便会源源不断地产生一种巨大的学习动力，并乐于参加朗读教学活动。

（3）发挥中学生的天性

例如，在讲解《从百草园到三味书屋》时，便可以引导学生反复朗读“不必说……”这段，期间有学生边读边会心地微笑。这大概是学生从有趣的文字中，朗读出儿时的快乐回忆吧。这样不必教师多费口舌地讲解，同学们也能很好地理解文章，因为热爱大自然和游戏是学生的天性。

通过综合运用这样的创新教学模式，教师在充分激发学生朗读兴趣的同时，还将教学质量有效提高了。

四、结语

总之，作为对艺术的一种“再创造”，朗读将无声的文字用有声的语言加以表达，从而再现课文的基本内容及其思想感情，除了具有感染、教育人的重要作用外，还能帮助学生提高语文素养及语言能力。新教材改革背景下，在中学语文教学中，应重视朗读教育，并积极分析朗读教学中出现的问题，寻找提高学生朗读能力的出路，以此将语文整体能力提高。

参考文献

[1]杜凯丽.中学语文朗读教学初探[D].曲阜师范大学,2014.

[2]童志斌,尹菲.中学语文朗读指导教学研究[J].课程教学研究,2015(11):41-44.

[3]陈威.初中语文朗读教学研究[D].渤海大学,2016.