还给农村孩子应有的自信与尊严

还给农村孩子应有的自信与尊严

沈琴明

——谈学困生的转化

沈琴明

摘要：近年来，由于种种原因，读书无用论在某些学生和家长的心里孳生，学习上缺乏动力，学习成绩每况愈下，沦为学困生。对于这些学困生，有的教师怨声载道，或放纵不管，或高压打压，甚至践踏学生的尊严。这完全违背了“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的教育理念。作为一名教师，不应整天怨天尤人，应该积极应对，做好学困生的转化工作。要做好学困生的转化工作，首先要关心爱护每一位学生，时时维护他们的尊严，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习自信心，使他们能积极主动地投入到学习中。

关键词：学困生；自信；尊严；转化

笔者作为一名农村中学的物理教师，从教几十年来常常听到这个学生差，那个学生笨的言论。有的学校为了提高升学率，将学生分成了快班和慢班，表面上是因材施教，而实质上是将学困生打入“冷宫”，无形之中给这些学困生贴上了“差生”的标签。随着新课程改革的深入，关注全体学生的发展必将代替“英才教育”。做好学困生的转化工作是一项艰巨而光荣的工作，多少年来笔者一直致力于学困生的转化，深感做好学困生的转化是一门艺术，也是一种乐趣。下面来谈谈笔者的一点体会。

一、“冰冻三尺非一日之寒”：找寻形成“学困生”的原因

“学困”是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。“学困生”的形成除其内在的主观原因，还各有其不同的外在客观原因。

1.家庭和社会原因

有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害，或者跟着离异父母的一方过，不能得到双亲全面的关心，或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，靠做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、MP4经常更新换代；课间不停地吃零食；穿戴打扮追求时尚和名牌。他们的心态是：我的成绩虽不好，但我的钱包满满的，就算现在成绩不好，将来也照样赚大钱。甚至还经常嘲笑其他刻苦学习的同学，给他们泼冷水，所以他们的存在也给班风带来很大的负面影响。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习。更有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思上进，甚至厌学逃学。

2.学科原因

好多学生都有偏科的现象。如数学和英语，由于积淀的时间比较久，大多数学生的成绩都比较差，而对于感兴趣的某一学科，学习成绩往往比较好。有的学生语文成绩很不理想，但写起“情书”来却洋洋洒洒。所以学生某学科的成绩差的主要原因在于对该学科缺乏兴趣，不了解该学科的实用价值。不喜欢、认为无用，就不好好地学，就沦为了该学科的学困生。

3.教师原因

因为学生几次作业完成得比较差，或者某次考试暂时考砸了，或者课堂提问时回答得不够好，而受到了教师的不恰当的批评，使学生的自尊心受到了伤害。于是对该学科产生了恐惧心理或者抗拒心理，害怕该学科的学习或者逃避该学科的学习。渐渐地，该学科的成绩越来越差了。

二、“一把钥匙开一把锁”：掌握转化“学困生”的方法

找寻到了“学困生”的形成原因，对于“学困生”的教育就有了一个入手和掌控的契机。因此，首先要全面了解他们各自的具体情况，这样才能在辅导时做到有的放矢、因材施教。

1.生活在不利的家庭环境的学困生

生活在恶劣的家庭环境中的学困生往往缺乏家庭的温暖，缺少父母的疼爱，所以自卑、自暴自弃、甚至有仇视心理和暴力行为。他们不与教师交流，少与同学交心。对于自己的成绩不闻不问，对于教师和同学的评价始终抱无所谓的态度。对于这些缺失爱的学生，必须用诚心和爱心进行转化。

【案例】笔者班上的学生小徐是一名聪明的孩子，曾经在奥数竞赛中获过奖。但在他读七年级时父母离异了，他判给了他父亲，父亲为了生计常常早出晚归，于是一个最需要父母关爱的孩子从此只能孤零零地度过每一个夜晚，既没有人去照顾他的生活起居，也没有人来过问他的学习情况，成绩就一落千丈，到了八年级，新开设的物理学科的成绩也不到五十分。由于长期的生活没有规律，他经常上课没精打彩，精神不振，甚至破罐子破摔，成绩很不理想，教师的话根本听不进去，常常摆出一副无所谓的样子。笔者利用班会课给他讲科学家成材的真实故事，用海伦?凯勒，一个耳朵不能听，眼睛不能看，嘴巴不能说的女子却成就了非凡的教育事业以及世界上很多先天或后天失去双手双脚的不幸人士却能成为一个个成功者的事实，让孩子们明白：“这个世上不幸的人很多，父母离婚只能算是一个小小的不幸，要学会自强。”同时与其父母联系，让父母多给孩子一点关爱。从此他的父亲时常在晚上陪伴他学习了，他的母亲时常来看望他，甚至领他去了动物园、水上乐园玩。而在学校，我也经常在学习、生活上加以关心。从而使他感受到了来自老师和父母的关爱，燃起了生活的激情。进入初三后完全变了样：不但刻苦学习，而且活泼开朗。在当年中考以总分648分的成绩进入重点高中学习。

2.背着沉重包袱的学困生

在“学而优则仕”传统思想的影响下，许多家长历来把孩子的学业成绩置于第一重要的位置，家长最大的愿望就是希望孩子先考上一所重点高中，将来能考上一所好的大学。于是，孩子们从第一天挎着书包上学起，就背上了一个沉重的包袱。许多孩子非常害怕考试，害怕自己成绩的下降，越是害怕越会下降。于是产生了考试恐惧症，学习恐惧症。发展到畏学、厌学、逃学。对于这类学生，消除心理压力，卸掉身上的包袱，是转化的关键。

3.接受能力差的学困生

由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，新知识难于接受，因而无法进行正常的学习。对于这类学生在进行学法指导的同时，还应有针对性进行基础知识的补习。教师要找寻学困生那些基础知识、基本技能脱节的、薄弱的，并有计划地加以辅导，进行补救。不时地教会其一些学习方法。

总之，只要教师能走进学生心灵，给他们予尊严、树他们之信心，找准学困的成因，采取“一把钥匙开一把锁”的对策，就能有针对性地做好学困生的转化工作。

三、“对人来说，最最重要的东西是尊严”：还给学困生应有的自信与尊严

教师也是凡夫俗子，也有七情六欲左右着自己，真是“爱好学生容易，爱差生难”。但教师爱的范围应是所有的学生，不能以自己的好恶，学生的表现优劣为标准缩小爱的范围。学困生缺少的是自信，只有尊重他们，给他们关爱，才能唤起他们自信。

1.没有自信是所有学困生的共性

美国的教育之父卡耐基曾经说过：“缺乏自信是人们失败的内在原因，一个人只要有自信，就可以成为自己愿望中的人”。通常情况下，“学困生”不能正确估价和对待自己，他们共有的特点是，对自己没有信心(即使来到新的环境也仍然摆脱不了这种消极的状态)，对未来不抱任何期望，没有理想，没有目标，总认为自己在教师心目中没有地位，再加上有的教师和同学对他们也存在着不正确的看法，特别是在学习活动、集体活动中，他们往往不能勇于表现自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就对自己失去了信心，学生一旦没有了自信，就会放纵自己，任其发展。

2.获得尊重是全体学困生的渴望

在教学过程中，主体是学生，教师主要起引导作用，因此要提高“学困生”的学习成绩，关键还在于“学困生”自己。就物理课而言，“学困生”具体表现在不愿意亲近教师、有问题也不愿问教师，对他人(特别是教师)的评价十分敏感，处于既怕教师又希望得到教师的帮助的矛盾心理中，因而常用极度的“自尊”来掩盖极度的“自卑”，公然对抗教师的消极行为也时常发生。教师对这样的学生千万不要盛气凌人，投以责备或批评的目光。因为学生总是希望学习能进步，也希望自己的成绩变好，更希望得到教师的肯定与赞许。所以在对待这些学困生教师要给予极大的关爱，给学生尊严，严在当严处，爱在细微中。

3.唤醒自信是转化学困生的关键

学生出现错误是正常的，我们的不是为批评学生而去发现他们的错误，而是纠正错误而去发现他们的不足。引导时应给予更多鼓励和关怀，细心地呵护他们的自尊，帮助他们树立自信心，战胜自卑。让他们明白：老师心中永远有他们的位置，教师永远一直在关注他们，使他们“亲其师，信其道”。只有教师对学生有信心，学生对自己才会有信心。同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重现光彩。

在新课改背景下，教育是为了一切学生的发展。为了全体学生综合素质的提高，科学素养的形成，教师认真做好学困生的转化工作，绝不让一个学生掉队。在教学中，有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正让所有学生都得到发展。

(作者单位：江苏省吴江区铜罗中学215000)