尝试三年常态化翻转课堂教学后,笔者发现可常态化推行的翻转课堂教学和学术理论上的翻转课堂教学并不是一回事,两者在微课的内容、课堂的组织形式等方面均有差异。笔者所在的学校开展翻转课堂教学一定程度上实现了常态化、信息化和现代化,'教'与'学'每个环节都伴随着数据的采集、分析和应用。这种常态化翻转课堂教学有很多优势,同时也面临一些挑战。笔者并没有把原来课堂上的所有内容都搬到课外。微课不是课堂的'缩略版'。
中小学数字化教学
2018年5期
