在舒尔曼（Shulman）的学科教学知识（PCK）理论基础之上演变而成的整合技术的学科教学知识（TPACK）理论，已成为当前国际教师教育领域、教育技术学领域及课程与教学论领域关注和研究的热点，但其核心概念及理论要义因指向教师的知识结构并关涉教学活动的复杂性而引发种种讨论和争议。要就该主题开展系统、深入的理论研究并在实践中具体应用，还需对其核心概念之涵义、理论框架之要义及实践应用之前景作出清晰的界定、解释和预估。
外国中小学教育
2017年6期
