简介：摘要： 烷基苯硫酸钠又称为 LAS ，是一种阴离子表面活性剂，该物质的性价比较高，且性能较好，所以目前已经在世界范围内广泛的运用，并且在各领域中都可以看到其身影。为了能够保证烷基苯磺酸钠能够以优异的性能被使用，需要针对烷基苯磺酸钠的物理化学性能，对烷基苯的生产工艺进行分析，减小各种生产工艺造成的不良影响，促进改性烷基苯开发。

简介：摘要目的探讨苯磺酸氨氯地平、苯磺酸左旋氨氯地平在高血压治疗中的效果。方法抽取在我卫生所治疗的高血压患者80例作为研究对象，根据临床用药不同将其分为对照组（苯磺酸氨氯地平）与研究组（苯磺酸左旋氨氯地平），对比分析两组患者临床治疗效果。结果研究组在血压改善情况与不良反应率方面均显著优于对照组（P＜0.05）。结论与苯磺酸氨氯地平相比，苯磺酸左旋氨氯地平治疗高血压疗效显著、安全性高，具有临床推广应用价值。

简介：【摘要】目的： 分析苯磺酸氨氯地平和苯磺酸左旋氨氯地平治疗高血压的效果。 方法： 随机选取 201 5 年 1 月 -2019 年 1 月高血压患者 500 例，随机抽签方法分为两组，即观察组与治疗组，均 250 例，观察组进行苯磺酸氨氯地平治疗，治疗组进行苯磺酸左旋氨氯地平治疗，对比 2 组患者治疗效果。 结果： 观察组治疗总有效率 92% ，治疗组总有效率 98% ，组间比较差异有意义（ P ＜ 0.05 ）。 2 组患者分别治疗后，观察组收缩压、舒张压均比治疗组高，组间差异存在统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 高血压患者临床治疗，苯磺酸氨氯地平、 苯磺酸左旋氨氯地平均有一定治疗效果，其中后者临床疗效较为显著，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：对比分析为高血压患者实施苯磺酸氨氯地平药物治疗，以及苯磺酸左旋氨氯地平药物治疗的临床效能。方法：2019年11月-2021年1月，将我院116例高血压患者随机等分为两组，每组各58例，为参照组行苯磺酸氨氯地平药物治疗，针对研究组实施苯磺酸左旋氨氯地平药物治疗，测算对比两组的治疗有效率、不良反应发生率，以及接受治疗前后的收缩压指标和舒张压指标。结果：研究组的治疗有效率高于参照组（P＜0.05）。研究组的不良反应发生率低于参照组（P＜0.05）。治疗前，研究组的收缩压指标，以及舒张压指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。治疗后，研究组的收缩压指标，以及舒张压指标均低于参照组（P＜0.05）。结论：为高血压患者实施苯磺酸左旋氨氯地平药物治疗，能获取较好效果，值得临床推广。

简介：摘要：建立了气相色谱串联三重四极杆质谱法测定化妆品中四氯硝基苯和五氯硝基苯含量的分析方法。样品用水和乙腈超声提取，转移提取液并氮吹至干，后用正己烷重新溶解后加入浓硫酸。经HP-5MS UI色谱柱分离，以保留时间和质谱定性，外标法定量。结果表明，四氯硝基苯和五氯硝基苯浓度在100～1000μg/L范围内线性关系良好。在100μg/L、500μg/L、1000μg/L的3个浓度水平进行样品加标实验，回收率为在89.7%~102.5%之间，相对标准偏差在2.69%~4.99%（n=6）之间，方法检出限为0.1mg/kg。本方法适用于化妆水、膏霜、乳液。

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简介：【摘要】随着教育改革的不断深入，尤其是在“双减”背景下，教师也应当适当转变自身的教学方式，提升数学教学的效率和质量。小学数学课堂是主要的教学场所，应该追求高效率、高质量、减轻学生的负担，强调主动探究、深入思考和灵活应用数学知识，并注意培养和发展学生的核心素养。因此，本文就"双减"政策对小学数学课堂教学提出的新要求进行了简单的探讨，并就当前我国小学数学课堂教学中存在的问题进行了剖析，着重从创设真实情境、实行分层教学、开展有效探究活动、改进课堂检测等四个方面，探讨了"双减"环境下小学数学课堂教学的有效对策，以期为贯彻"双减"思想，提高课堂教学质量提供一些新的思路和途径。

简介：通过学校课余训练培养竞技体育人才的模式,也就是竞技体育人才的培养和学校教育结合,通过教育系统进行竞技体育人才培养并不是建立新型的培养体制

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简介：美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,历时七年,研究出幼儿数学核心概念,以此指导教师的教学。七年来对该研究成果的效果检验表明,以幼儿数学核心概念为指导的幼儿教师培训,有效提高了教师的教学和儿童的学业成绩。那么,有哪些核心概念？在2015年6月由南京师范大学出版社出版的《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》一书中,详细地列出了美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,在梳理并实践后提出的幼儿数学学习的26条核心概念,其中涵盖集合、数感、数数、数运算、模式、

简介：摘要： 所谓教学反思，实质上就是通常说的“教后记”。是关于教学得失的内容记录，是实实在在的教研活动。它是教学工作中的一个重要环节。但在现实工作中，许多教师只重视课前的准备和设计，却忽略了授课后的反思与总结。那么，写教学反思的意义是什么？教学反思记什么？写教学反思要注意些什么？现结合笔者多年的教学实践，谈点自己的浅见。

简介：为了使学生在已有的知识经验基础上，发挥学习主动性，我在课堂中不主动去“教”，注重“引”、“导”、“牵”、“放”、“赏”、“查”、“思”七个环节，力求培养学生敏锐的观察力，创造性的思维，自主、独立的探索，使学生成为知识的主动探究发现者。

简介：摘要新课改理念要求我们把时间还给学生，让学生成为课堂学习的主体、成为整个教学活动的主动者，从而实现“教是为了不教，学是为了不学”的教学目的，笔者认为，课前的组织教学是必不可少的它是为我们完成正常的课堂教学的必备前提，这一前提的准备是否充分，对课堂教学的成败起着决定性的作用。

简介：摘要“教是为了不教”是一种适应于现代教育形势的教育理论。本文从“为了什么教”、“教什么”和“怎样去教才能不教”展开讨论。

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简介：《语文课程标准》明确提出语文教学要帮助学生＂养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。＂这就告诉我们：语文教学要重视学生思维能力的培养,这是语文教学的一项重要任务。因此,在语文教学过程中,要选好教材切入的支点,引导学生深读教材,以教材的关键点、疑难点、想象点切入文本,让学生思考、质疑,挖掘教材的内涵,提高学生思维的质量,让学生在思考中前行,

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