简介:摘要:低年级学生思维以具体形象思维为主要形式,教学时引导学生观察,带领学生操作,在观察操作中形成表象,靠已形成的表象理解、记忆知识,并语言把思维过程表述出来。
简介:摘要:学生是学习的主人,作为教师,我们的教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异.鼓励学生选择适合自己的学习方式。为终身学习打下了坚实的基础。自主学习,为孩子的快乐成长开辟了乐园,是我们教育工作者乐此不疲辛勤耕耘的沃土。我们探索、实践着,真切地感受到了自主学习使我们的课堂越来越灵动,使学生的学习越来越快乐。
简介:摘要:《课程标准》中明确指出:“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式,也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动,以教材为凭借,走向未知。教师与学生平等合作,相互作用,共同研究教材,一道探讨新问题。教师既是学生学习的示范者,又是一名学习者;学生是学习活动的主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界。所以它以鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性,而越来越为数学教师所喜爱和采用。由此可见,培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为数学教学改革的重要内容。