简介:【摘要】目的 通过分析小组合作学习模式在护理学课程中的应用现状,探讨适用于护理学专业课程的教学模式与方法。方法 以文献研究法梳理小组合作学习模式的研究现状,探讨小组合作学习模式在护理学课程中开展的可能性。结果 护理学课程中师生对小组合作学习模式的应用持满意态度 结论 护理学课程中应用小组合作学习模式可以培养学生自主学习等高阶知识能力、应用小组合作学习模式可以提升课堂教学质量,但在教学过程实施和评价体系方面还尚存不足有待完善。
简介:摘要:目的:探讨在对糖尿病患者进行血糖管理中采用糖尿病护理团队合作思路的临床效果。方法:抽取2018年9月~2020年8月本院88例2型糖尿病患者,随机数字表法分组,对照组应用常规护理,观察组则在护理中应用糖尿病护理团队合作思路,对比2组的血糖控制效果、并发症率以及服药依从性和疾病知晓等。结果:2组护理前FBG、2hPG、HbAlc较高P>0.05,护理后观察组的FBG、2hPG、HbAlc均低于对照组P<0.05;护理后观察组的服药依从率、疾病知晓率以及血糖控制率均高于对照组P<0.05;观察组的糖尿病并发症率为2.27%,对照组为13.64%,P<0.05。结论:对于糖尿病患者在护理中应用糖尿病护理团队合作思路可有效提升其血糖管理质量及用药依从性,并可降低并发症率。
简介:【摘要】目的:观察并分析对异位妊娠腹腔镜手术患者采用多学科合作护理对其术后康复情况以及心理状态的影响。方法:选取2022年1月-2023年1月期间我院就诊的152例异位妊娠腹腔镜手术患者,采用双盲法分为对照组试验组,各76例,对照组行常规护理干预,试验组行多学科合作护理干预。比较两组患者术后康复指标以及护理后心理状态。结果:试验组各项术后康复指标优于对照组(P<0.05),统计学有差异;护理前组间患者心理状态评分比较(P>0.05),统计学无差异;护理后试验组SAS评分、SDS评分低于对照组(P<0.05),统计学有差异。结论:多学科合作护理应用于异位妊娠腹腔镜手术患者,可促进患者术后康复并改善其心理状态,值得临床中广泛应用。
简介:【摘要】目的:探讨脑卒中认知障碍患者的计算机辅助认知训练联合作业治疗对脑卒中认知功能障碍的效果。方法:将我院收治的60例缺血性脑卒中患者(2022年4月至2023年4月),随机纳入对照组(n=30)和观察组(n=30),给予对照组患者常规作业功能训练,观察组在对照组基础上指导患者计算机辅助认知训练。比较患者认知水平、神经功能缺损评分及护理满意度。结果:护理前组间各项恢复情况指标和患者脑部神经功能缺损评分未见明显差异(P>0.05),护理后,观察组认知水平评分显著较高,神经功能缺损评分显著较低(P<0.05);观察组护理满意度显著较高(P<0.05)。结论:计算机辅助认知训练联合作业治疗,对缺血性脑卒中患者临床应用疗效确切,治疗方式应用效果良好。
简介:摘要:共生课程的概念最早是在二十一世纪的PRISMS医学教育模型中提出的。PRISMS表示医学教育,它是:1.以产品为中心Product focused;2.相关Relevant;3.专业间Interprofessional;4.较短和较小Shorter and smaller;5.多场所Multisite;6.共生Symbiotic。共生课程以医学院和保健服务之间的相互促进关系为基础,两者都可以受益。 学生将受益于出色的学习机会,而医学院的工作人员和学生将为他们所从事的健康服务做出贡献并提高他们的健康水平。最后,医疗保健的大部分负担广泛分布在社区医院以外,那里的慢性病可能是未来医疗保健系统面临的主要挑战之一。如果这些趋势继续下去,那么可能会对一些传统环境对本科生和研究生入学医学课程的持续适应能力提出疑问。
简介:摘要科学计算可视化(VisualizationinScientificComputing)简称为可视化技术,是发达国家在80年代后期提出并发展起来的一个新的研究领域。健康教育是一项重大的系统工程,需要探讨和解决的问题很多,而传统的健康教育方法已不能满足患者的需要,将可视化技术与健康教育相结合,是对传统的教育方法提供强有力的补充与扩展,现将可视化健康教育综述如下。
简介:摘要预防医学作为国家医疗体系的重要组织部分,在推进人类群体健康以及预防个体疾病增进人体健康延长寿命提高生命质量中发挥了不可替代性的作用,继续教育作为一项提高卫生预防队伍整体素质、激发从业人员干事创业活力和促进知识、技术、劳动等要素优化配置的重要措施,加大投入实施力度,强化业务技能训练提升,已成为疾控广大管理人员和技术工作者的普遍共识。继续教育是以学习现代科学技术发展的新理论、新知识、新技术、新方法为重点,以熟悉、掌握、把握预防医学新形势、新任务、新政策为途径,以预防、处理、排除新情况、新问题、新线索为主线,突出疾病预防工作的先进性、针对性和实用性。因此,继续教育是社会迅速发展加快对在职或成年人进行以理论提升、知识更新、技能提高、素质增强为目的的再教育,就目前继续教育一个带根本性的问题是重视文凭而轻教育质量、重资历而轻技能的持续改进,特别是党的十八大以来,卫生医疗体制改革稳步推进,“两学一做”学习教育正步入常态化制度化,我们更应该在知识充分竞争年代制定继续教育的发展方向,走出发展的盲区、误区。就如何培养造就高素质、高技能的优秀职业疾控人才,以适应公共卫生事业的稳步推进和改革发展,实践证明,主要依靠三个方面来实现一是持续招聘优秀院校毕业生,补充新生力量;二是跨区域招聘成熟专业技术人才,增添骨干力量;三是针对在职人员开展长周期的职业继续教育,培养职业化人才。由于各级公共卫生机构属国家行政事业单位,在招收新增人员和引进外部成熟人才两个方面受到多种条件因素的限制,为适应职业卫生预防事业高水平推进的需要,因此,广泛而深入地开展继续教育显得尤为重要。