简介：幼儿园的质量一直以来是幼教事业不断努力的方向与命脉。在《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中提出的重点工作内容之一，是探索农村乡镇幼儿园和村幼儿园一体化管理，加快乡村幼儿园建设。可见乡村幼儿园的质量问题已经成为业界关注的热点话题。重庆市万盛经开区从2011年开始启动了“创建优质乡村幼儿园”项目，经过锲而不舍地探索，无论是乡村办园体系，还是教师队伍水平，都已取得可观的阶段性成果。由此可见，提升乡村幼儿园办园质量，是全国学前教育质量提升的一大路径，优秀探索经验值得推广。

简介：振兴乡村教育,师资队伍建设是关键.为推进乡村教育现代化建设,建设一支扎根乡村教育、德技双星的名师队伍更显重要.乡村教育振兴靠教学名师范引领,教学名师成长发展需要管理评价机制激励引导,所以,建立健全管理评价机制是这支队伍健康可持续发展的根本保障.本文以贵州省铜仁市的调研分析为基础,结合乡村教育改革趋势探讨完善乡村教学名师成长发展的管理评价机制的有效策略.

简介：对云南省G县和X县的调研发现,《乡村教师支持计划（2015—2020年）》实施取得了初步成效：乡村教师待遇明显提高,其各项福利得到保障,乡村教师数量不足的问题得到部分解决,乡村教师从教积极性显著提高。同时,实施过程还存在不少问题：乡村学校＂名义上超编,实质上缺编＂的问题依旧存在,部分学科教师仍然短缺,乡村教师职称评定名额依旧不足,城乡教师交流不畅。因此,要充分利用大众传播媒介,强化政策认知;采用科学合理的经费投入方式,加强义务教育经费管理;完善教师编制制度,实现编制管理科学化;健全乡村教师补充机制,增强乡村教师岗位吸引力;增加乡村地区中高级职称指标,创新职称（职务）评定机制;建立合理有效的教师流动运行体系,维护政策合法性。

简介：乡村学校少年宫假日活动的建设,是农村儿童开展实践活动和提高综合素养的新型阵地,也是学校德育建设的重要载体。在乡村少年宫假日活动管理模式的探索中,践行＂尚美德育＂理念,坚持服务社会,为学生开设假日第二课堂,整合学校和社会资源,创造性思考和创立了具有本土特色和校本特色的乡村学校少年宫假日管理模式,实现了学校德育工作、学校少年宫管理模式、课程构建的有机结合。

简介：近年来,国家出台了一系列有利于优秀传统文化传承与发展的政策,传统文化的传承与发展得到了社会各界的高度关注。依托于丰富的非物质文化遗产,羌族地区大力开展了乡村文化振兴工作。四川省松潘县小姓乡埃期村举行的毕曼歌节便是非物质文化遗产与乡村文化振兴相结合的典型个案。它一方面促进了妮莎古歌在当地的进一步传承与发展,另一方面也引起了社会各界更加广泛的关注,极大地带动了地方文化与社会经济的发展。

简介：2018年中央一号文件明确提出“乡村振兴,摆脱贫困是前提”.要大力实施乡村振兴战略,乡村发展要实现“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求.小康不小康,关键看老乡,老乡要小康,关键产业旺,只有产业的蓬勃发展才能带来乡村经济的繁荣.把握人们对于美好旅游生活需要的变化和升级,在旅游资源禀赋较好的贫困地区,因地制宜发展乡村旅游,充分发挥文旅产业综合性强、关联度大、产业链长、广泛涉及并交叉渗透到许多相关行业和产业的特点,以产业发展为基础,增加农民收入,保护乡村生态,提升乡风文明,推进乡村治理,实现生活富裕,必将在新时代乡村振兴战略中发挥重大作用.

简介：西汉水上游的陇南市西和县,近几年以特色民俗文化——乞巧文化为突破口,挖掘伏羲文化、秦文化和仇池文化等的文化价值,凭借良好的生态旅游资源,打造旅游品牌,完善旅游服务设施,旅游业获得了较快的发展。对西汉水上游西和乞巧民俗文化做相关的文献研究,并对西和几个村镇乞巧民俗进行田野考察,分析其文化认同和传承价值。提出西和县应在传承和保护好乞巧文化的基础上,充分利用“中国乞巧文化之乡”品牌,以“秦风古韵、魅力仇池”为旅游形象,开发旅游资源,实施全域旅游战略,助推乡村旅游实现华丽嬗变。

简介：秦巴山区陇南市自然和人文旅游资源丰富,乡土特色鲜明,人文民俗地域特征明显,颇具发展乡村旅游的资源禀赋。陇南市结合区域旅游资源特征与优势,因地制宜,大力推进景区、互联网、民俗文化、美丽乡村建设等与乡村旅游融合发展的多种扶贫开发模式。针对发展中存在的宏观管理力度不够、景点布局单调、配套服务水平不高等问题,提出促进乡村旅游扶贫发展的具体对策：科学规划、合理开发,注重内涵、优化供给、突出区域特色,深度挖掘、提升服务品质,加强宣传营销、广泛开拓客源。

简介：乡村振兴战略作为社会主义伟大事业的重要内容在十九大报告中被提出，作为服务地方经济的职业教育在乡村振兴战略下承担着培育新型职业农民重要使命。河源市作为广东省的欠发达地区，在乡村振兴战略下对乡村人才的需求更加急切，文章通过分析河源市职业教育的现状和存在的问题，有针对性地提出在乡村振兴战略下职业教育发展路径，希望能为其他欠发达地区在乡村振兴战略下的职业教育发展提供一定的借鉴作用。

简介：美丽乡村建设是我国政府解决三农问题的重大举措之一,是新农村建设的升级版.当前,美丽乡村建设的相关研究主要以经济学、管理学、政治学等学科为主导,极少有社会学、人类学、民俗学、民族学学科的参与.人类学参与美丽乡村建设可以充分发挥学科优势,利用参与式调查方法获取当前农村环境卫生状况的第一手资料;遵循民族志的基本原则,以民族志调研报告的形式客观陈述农村环境卫生的真实状况;综合主位与客位的观点,分析美丽乡村建设及“联户保洁”制度的主要经验和问题;在村民参与、多方对话与合作中探索美丽乡村建设的有效路径.

简介：我们景宁畲族自治县位于浙南山区,“两山夹一水,众壑闹飞流”是对县域内地形最生动的写照。本世纪初,由于特殊的地形、贫瘠的土地、城镇化进程的大背景等诸多原因叠加,县里的农村人口逐年缩减,农村学校随之出现了自然小班。2006学年,全县18所农村乡镇学校的159个教学班中,有112个班学生数在30人以下,且班级学生数逐年递减。

简介：农村基层党组织是党组织是党在农村全部工作的基础,是实现乡村振兴的领导者、改革者、动员者和组织者.农村基层党组织必须发挥在乡村振兴中的核心领导作用,从农村实际出发,通过加强领导班子建设,制定出农村改革发展的战略步骤,始终把村民放在心中最高位置.但在乡村振兴过程中,现有的农村基层党组织建设还存在基层组织自治性缺失,农民态度“冷漠化”等问题.为此完善农村基层党组织队伍建设、还权于基层组织,构建多元化的乡村治理格局、通过“自治、德治、法治”的形式加强农民参与乡村振兴的积极性.

简介：2018年，第34个教师节来了!今年教师节的主题是：弘扬高尚师德，潜心立德树人。习近平总书记说：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

简介：乡村教育是乡村社会的有机组成部分,对乡村儿童的健康成长、乡土文化的传承创新、乡土社会的建设发展起着举足轻重的作用。但是,当前的乡村教育却面临着诸如＂乡村教育的边缘化问题、乡村课程的离土化倾向、乡村教师的专业化瓶颈、乡村生源的芜杂化现象＂等困境。本文以海门市德胜小学＂六艺书院＂的建设发展为例,试从乡村学校规划、乡村学校课程、乡村学校教师、乡村学校儿童四个方面阐述乡村小学突破教育困境的有效途径。

简介：20世纪20年代,基督教青年会关注中国农村的衰败问题。为了找到解决农村衰败的办法,青年会计划在全国一些地区创办农村服务试点。在此背景下,唐希贤和郑维等人在苏州成立了唯亭山乡农村服务处,积极投入乡村建设事业。他们坚持＂引导农民自助互助,不作赈济式之服务＂的原则,从事改良农业、指导副业、成立信用合作社以及组织民间团体等活动,对改善乡民生活和推动乡村合作起到了一定的作用。

简介：本文分析了高等职业院校在实施乡村振兴战略规划中的职能定位,调研分析了十堰市实施乡村振兴战略规划人才需求的主要类型,总结了高等职业院校服务于乡村振兴的“一村多名大学生”人才培养模式特点,提出了服务于乡村振兴的“一村多名大学生”人才培养类型的拓展、面向乡村企业的“定单式”人才培养模式、资格证考试辅导及专业能力提升的短训班模式创新。

简介：中国改革开放40年来取得了令人瞩目的成就,中国'农家乐旅游'作为解决三农问题、缩小城乡差距、实现城乡融合的重要路径,其发展历程体现了改革开放的重要思想和精神。以成都市郫都区徐家大院为例,分析农家乐旅游模式发展中体现的创新精神和主要经验,以期为乡村旅游的发展提供借鉴意义。

简介：实施乡村振兴战略是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代'三农'工作的总抓手。改革发展农业职业经理人教育培养是实施乡村振兴战略的重要途径,大力培育农业职业经理人在实施乡村振兴战略过程中可以大有作为,在新时代社会主义建设形势下必须把农业农村优先发展和新型职业农民教育改革发展紧密结合起来。加快构建现代农业职教体系,创新发展高等农业职业教育,切实推动现代农业全面发展,助力社会主义新农村建设。四川现代农业职业教育集团组建农业职业经理人学院。文章分析了农业职业经理人学院的体制机制、组织架构、人才培养模式,提出了培养现代农业职业专门人才的途径措施,认为要创新农业职业经理人的培养机制要多方整合资源、成立创业联盟、助推产教融合,为助力四川现代农业发展提供人才、智力支撑。

简介：乡村振兴战略是党中央的重大战略决策，是习近平新时代中闫特色社会主义思想的重要组成部分。实现国家及其教育现代化必须实现农村及其教育现代化，振兴乡村必须振兴乡村教育。研究振兴乡村战略中的农村教育现代化对贯彻落实党中央决策和习近平思想，对实现中华民族伟大复兴和国家现代化、实现乡村及其教育的振兴和现代化有十分重要的意义。

简介：我国城乡二元化的格局致使城乡教育差距非常明显，城乡小学的“数字鸿沟”El益显现，城乡教育“数字鸿沟”主要表现在乡村教师信息化教学应用能力欠缺。通过问卷的方式对200名乡村教师的信息素养进行调查，结果显示：乡村教师信息化知识欠缺、信息技术能力不足、信息化专业能力提升的动力不足。通过分析乡村教师参与网络教研与网上互动的行为数据，针对调查发现的问题提出了对策：加强县（区）域教育云平台建设；加强促进教师专业发展的县（区）域网络社群运行机制建设；县（区）域教师网络社群的职能应从数字资源共享向教育智慧分享转变。