简介：绿化中的线不仅具有装饰美,装饰绿化的形式美,绿化装饰就是艺术想像力的创造活动

简介：阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式（旧图式），通过同化和顺应，导致个体内部图式——认知结构的变化，达到平衡。据此分析阅读图式形成的心理机制：语文阅读是通过同化，不断补充修正语感图式的过程；是通过顺应、改造、重组语感图式的过程。根据图式理论的心理机制去探求文本中的人物形象、人物情感以及一种场景、情景，促进学生对文本的意义建构。

简介：传统的阅读教学强调通过对句子、单词的分析来理解文章,使学生始终处于被动地接受信息的状态.这严重地制约了交际能力的发展.图式理论的应用和研究表明,背景知识有助于阅读理解.阅读理解的过程是输入信息与读者头脑中的世界知识动态地交互作用的过程.本论文以图式理论为基础,运用图式阅读理解模式中的"自上而下"认识法于阅读教学中,以提问题的方式贯穿于整个教学中,以便激活学生大脑中已存在的相关图式,启发和引导学生对文章内容和结构进行分析、归纳、推理和总结.实践证明,这种方法激发了学生的阅读兴趣、提高了处理信息的认知能力、树立了学生的自信心.

简介：3月5日晚,重庆市沙坪坝重大A区附近的一家渔庄里,服务员很不情愿地从垃圾桶里,找出了不久前才丢弃的一堆鱼骨。因为一对情侣怀疑店家缺斤少两,将称好的鱼做了手脚,于是要求店方将他们吃剩下的鱼骨重新拼凑起来,以判断这是否是一条整鱼。这个＂鱼骨拼图＂的办法看似很奇葩,有些网友甚至觉得让店家去垃圾桶翻拣已经倒掉的鱼骨有些太过刁难人家,但是除了这种办法,还真让人想不出其他证明这条鱼是否被缺斤少两或做了手脚的办法。

简介：模糊语言图式是时代的产物。以它的流变性、富有韵味等活性成分，满足了当代艺术家枯涩心灵的渴求，诉诸于作者当下审美情绪状态。模糊图式以它获得的普遍意义，成为一种独立的语言形态。

简介：我们应该通过补充缺省的文化图式或调整修正译文读者的文化图式来确保翻译中实现言外之力对等,即便是同一词汇在不同的文化中产生的文化图式也不尽相同,译文读者和原文读者会各自按照自己认知语境中的相关文化图式对同一文字信息作出不同的理解

简介：摘要本文论述了图式英语教学的概念,内容及意义,认为借鉴图式理论改进阅读教学，帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效率，这种为了理解语篇而调用各种图式所进行的思维活动方式就是学生在阅读语篇时采用的阅读策略。

简介：变易理论由瑞典学者马飞龙教授于20世纪90年代提出，它源自马教授创立的“现象图式学”（phenomenography）．变易理论认为，“学习必须透过审辨，而审辨必须透过变易”；“审辨能帮助我们更好地学习．”变易理论强调学习的意义在于能够审辨到学习内容中的变易．

简介：

简介：图式信息题是中考应用题的新题型，这类应用题，以插图、图象、图表等形式提供已知信息，使得试题图文并茂，情趣盎然，生动活泼，一改试题严肃的面孔，与新课程标准的新教材相映交辉。

简介：我们应该通过补充缺省的文化图式或调整修正译文读者的文化图式来确保翻译中实现言外之力对等,即便是同一词汇在不同的文化中产生的文化图式也不尽相同,译文读者和原文读者会各自按照自己认知语境中的相关文化图式对同一文字信息作出不同的理解

简介：绿化中的线不仅具有装饰美,绿化装饰就是艺术想像力的创造活动,装饰绿化的形式美

简介：理想与想象性艺术形象不是自然形象的翻版，而是将自然形象理想化，这需要设计师具有艺术想象力。园林绿化设计就是一种艺术想象力的创造活动，这种创造活动通过运用一些元素及方式赋予了绿化新的语言，沟通了人与自然之间的情感。

简介：我曾经把中国画比喻成一个古老的、我们要反复进入的游戏场所,而那些曾经以一杆毛笔“安身立命”的历代画家们,则把自己内心的状况以及内心与自然交融的状况统统都存入了他们所属时代的游戏光盘上,同时确立了自己的游戏规则。

简介：板书是配合讲授在黑板上写出来的重要教学内容或画出来的图表,是课堂教学的一个重要组成部分。良好的板书,可启发学生的思维、促进学生的联想,能够把所讲述的内容系统化、条理化、帮助学生记忆、分析,消化、巩固所学知识。本文结合教学中的具体内容,谈谈数学教学中板书的重要形式——框图式。

简介：图式理论是认知心理学家用来解释心理过程的一种理论。从图式理论的角度来理解,翻译是译者利用相关图式对源语解码,并将目的语再编码的一个图式转换的过程。文章从图式理论角度来探讨广告翻译。文章分析了目的语读者的图式与源语文本可能出现的三种关系——图式相符,图式冲突,和图式空缺,并提出译者只有充分了解目的语读者的认知图式,采用恰当的翻译策略,才能创作出优质的广告译文。

简介：英语听力教学在英语教学中处于重要地位,文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点,把图式理论具体地运用到听力教学中去.在听力教学中,教师通过培养学生图式知识,可以大大促进学生的听力理解能力.

简介：本文基于图式理论,指出语篇阅读前的活动设计是语篇阅读教学中不可缺少的环节,分析了教师在阅读之前应设计三类读前活动,帮助学生进行语言图式、内容图式和形式图式的构建。这些读前活动有助于学生对语篇的解读,而且他们的设计应考虑与文本相对应的情境。

简介：本文基于图式论，探讨语篇连贯，提出语篇连贯的建立不依赖语篇中的衔接手段，而依赖在目标读者或听话人脑中的相应图式，并通过一定手段激活这些图式。对图式与语篇连贯之间关系的理解，有助于人们更深入了解人的认知心理因素对语言活动发展的影响和制约作用，对外语教学也有一定启示。

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