简介：上世纪70年代末,随着“四人帮”被粉碎和高考制度的恢复,年轻人仿佛走进了知识饥渴的岁月,读书的热潮持续不下,令人难以忘怀.

简介：　　我希望韩国学生多读书,芽然后我告诉她们中国大学生的读书情况,里每年读多少书就不说了吧

简介：平日很喜欢看电影,电影既是娱乐也是读书。对外面的世界我们充满好奇,求知欲很旺,可惜语言是莫大的障碍。我又怀疑一种语言是否可能不打折扣地转换为另一种语言,因我知道语言并非仅是传达的工具,本身就有社会和历史的内容,每两种语言就必定不会有完全相应的字词句。电影却是几乎接近国际性语言,它用我们大家都懂的画面来描写故事,语言的障碍仅剩下影片中的对话了。而对话在此故事环境中,即使错也错不到哪里去。所以,我觉得,看外国电影倒是一条了解外国优良文化艺术的捷径。

简介：读书有时,亦须有地。善读书者,则觉一切声色货好之处,无不可于书中得之也。试作读书百宜。秋窗日午,小院无人,抱膝独坐,聊嫌枯寂,宜读庄子秋水篇。菊花满前,案有旨酒,开怀爽饮,了无尘念,宜读陶渊明诗。黄昏日落,负手庭除。得此余暇,绮怀万动,宜读花问诸集。大雪漫天,炉灯小坐,人缩如猬,豪气欲销,宜读水浒传林冲走雪一篇。

简介：　　在我的家乡三川,寻常百姓家家都要在房子里修一间书房,哪怕是三代文盲的农民家庭,以示对知识的渴望和尊重.我家也专门在楼上装修了一间20多平方米的书房,也兼作我的画室用.只是工作在外,很少回家,即便回家也是匆忙往返,鲜有闲情逸致呆在阁楼上看书作画,最多到阁楼上拂扫拂扫灰尘,静默立于习作前稍作冥想.这次就不一样,有几天的时间休息,又逢雨季,我最喜欢的可以蜗居读书的日子.……

简介：“上课趴将”小叶一见着“混课龙”小秦,就好像长江之水找到了入海口,滔滔不绝地向他诉苦:“又要背书,又要读书,又要交读后感……怎么得了!”语文王老师交待的课外阅读任务,成了他的“催命符”。“混课龙”小秦也愁眉不展。

简介：一年之计在于春,春天开启了人生新的旅程,让每一个春日都活色生香充满了无尽的希望。春天,还是人们读书充实自我的佳季。在这春暖花开的季节里,捧书来读,那酽酽的书香,徐徐浸润至倦怠的心灵,常给人一种如沐春风之感。自小就爱读书,春天尤胜。小时候,一到开春,我便如春耕的农夫,行走在氤氲的＂油墨地＂里,贪婪地采撷着知识的养料。

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简介：<正>去年看过一本《私人阅读史》(胡洪侠主编,深圳报业集团出版社),书中收入学者三十多人的三十年的读书单及读书心得。梁文道、王鲁湘、周国平等人的文字,我是比较欣赏的,当然愿意看一下他们是如何读书的。在看过他们的文章之后,不由得想起自己的读书史。因为"文革",在少年时期没能很好地读书,这不能不说是一个很大的缺失!现在已经记不得在小学六年级的时候读过什么像样的

简介：才狐故事是一类高度文人化的狐妻故事。它萌芽于唐代，形成于宋代，至清代臻于成熟。它以才华横溢的狐女为核心形象，表现狐女与士子间的文才应对和精神交接。作为士人文化开始发达之后的产物，它以民俗故事的外壳承载士人阶层独特的审美趣味和价值取向，以两性情感的视角反映士人在封建社会中的心路历程。

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简介：在胜利二路,再没有人比他更能讨女人喜欢的了;他是这条街上惟一姓龚的人,再没有比这种姓更好的了。女人们叫他时总要嚷道:"老龚、老龚"。这一来,谁也分不清她们喊的是"老龚"还是"老公"。女人们显然为这种小伎俩洋洋得意。实际上,"老公"一个婆娘也没有。也许以前有过,但谁操这心呢?他不像海棠,有个制药厂的饭碗;不像苟三,拉得下脸皮,清早提着铲子出门,黄昏揣着饱嗝回来;他也没有扒手老茧的手艺,凭两根

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简介：◇《闪电下的尸骨》开篇于沥青桶里发现的一具尸体,地点是在夏洛特汽车赛道附近的垃圾场,紧接着相关人物一个个粉墨登场.你为什么以纳斯卡作为故事背景?你自己是一个赛车迷吗?◆在写《闪电下的尸骨》之前,我对汽车竞赛的知识少得可怜,只观看过一次早期赛事.但是几乎每一个夏洛特人都对纳斯卡耳熟能详,他们能叫出车队的老板、机修工、赞助商和赛车手的名字.每年5月和10月,当成千上万的人从四面八方汇聚过来观看盛大的赛车盛事,你的激情很难不被点燃.与代托纳和达林顿一样,夏洛特是个汽车运动中心.正如坦佩在小说中解释的那样,汽车竞赛源于卡罗来纳山区的酿酒商们在禁酒期间非法运输私酒.

简介：6月9日，《南方周末》在“新文化”专版发表了《99万元大奖颁给“读书人”》的专题报道，详细介绍了“由(北京)《读书》杂志与香港李嘉诚基金会共同创议”，从2000年起，每年评选一次“长江读书奖”和首届“长江读书奖”评奖结果的报道。

简介：摘要主体性的自由阅读，尊重学生个性，自由选择，激发读书热情性，在交流中学会使用语言。主要观点一、语音活动室人的生命运动；二、阅读经典就是与大师对话；三、自主阅读就是开拓精神空间；四、人文素质就是全面文理交融。

简介：摘要培养学生“自能读书”的能力，我觉得需要注意趣味性，自读训练“经常化”，自读能力“拓展化”，同时注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求。帮助他们掌握学习、读书的基本方法，锻炼他们汲取知识、思考、分析、了解问题的能力。