简介：汉语是活化的语言,随着社会生活不断变化,词义出现转移、扩大、缩小等演变特征。"荤"字等词语在历史发展过程中,不断演变,产生了词义上的古今差异。这些词语是汉语中的活化石,为人们研究汉语提供了宝贵的材料。

简介：“象征”是鲁迅作品常用的手法。在《伤逝》中,作者赋予叭儿狗“阿随”以丰富的象征性。本文以“阿随”的五次出场为线索,层层深入分析了“阿随”这个语词的象征意义,剖析了男女主人公爱情悲剧的内在原因,写出了新意。

简介：文章指出焦循《孟子正义》词义训释的成就主要表现在三方面：1、突破“疏不破注”的成法，体现清学实事求是的治学精神；2、因声求义，标示清人训诂所达到的高度；3、征引丰富，释词手法多样，展现训诂的综合性．

简介：在高中文言文中,学生会遇到很多难以理解的字词,尤其是在进行古文阅读时,遇到的陌生字词会很多,如果学生难以从中推断词义,则不利于文言文的阅读。为此,本文提出了几种推断词义的方法一语音推断法、以今推古法、语言结构推断法、确定词性推断法、前后照应推断法。学生如果掌握了这些方法,便可以有机会推测词义,从而更好地理解文章。一、语音推断法语音和语义存在着一定的关联,尤其是在古代汉语中关联更为密切。为此,教师可以引导学生根据字词的语音寻找通假关

简介：【摘要】：小学词语教学的内容涵盖了语音、词义、词的结构等多方面内容,但教学的重点和难点是词义。因为词义是词的核心,是理解句、段、篇、章的基础。《语文课程标准》明确指出:“要重视词汇教学”。词语是构成句子的基本单位，因此教师只有把词语教学搞好，才能提高学生阅读、说话和写作的能力;否则，学生理解课文内容就会不清楚、不准确，不能深入地悟出作者的写作目的，说话或写作就会出现不能准确表情达意的现象，甚至会说出或写出与自己意图相反的话或句子。而要提高词语教学质量教师就要按照《语文课程标准》的精神，明确其重要性，弄清其教学内容，领会其教学要求，研究教材，针对学生实际情况，采取多种方法，灵活、有效地搞好词语教学，为阅读和作文教学打好基础。

简介：每年的高考阅读理解题都少不了对“词义推断题”的考查。尤其是对代词指代、生词词义和熟词新义的推断更是近年来高考英语阅读理解的重点考查内容之一。现结合2012年部分高考英语阅读理解题介绍其解题方法。

简介：＂因＂在秦汉时发生了语法化演变,具有动词、副词、介词和连词等多种语法功能。《史记》是西汉的代表语料,通过分析《史记》中＂因＂的词义及其语法化,可以清楚地发现：＂因＂的语法化是语义制约的,其语法化的句法环境是位于连动式的第一个谓语中心位置。＂因＂的语法化方式是一个层级体系,而不仅是一个语法化的斜坡。＂因＂在秦汉时期正处于语法化的活跃期,在句法功能和语义上都具有动词、副词、介词和连词等四类独立的用法,同时这四类又存在交叉。

简介：摘要英语单词多为多义词，在翻译的过程中，正确理解原文、准确把握原文多义词的词义是成功翻译的关键。语境是动态的，消除歧义确定语义不能单靠本身就不明确的语境，连贯是语篇的基本特征之一，排除歧义、准确解码多义词的一个有效方法就是利用语篇连贯，撇开连贯的关系网络而孤立取义容易出错。

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简介：摘要猜词是语言学习在词汇维度上的一种重要的认知策略，猜词也被视为高中英语词汇扩展的一个重要学习策略。通过猜句中、段落中或篇章中“生词”的词义，培养学生的阅读兴趣迫在眉睫。本文介绍了英语阅读理解中猜生词意义的一些技巧。

简介：本文选取上古时期汉语育说类动词作为研究对象,考察这些成员在上古文献中的使用情况。通过对言说类动词词义进行共时词义系统的描述和历时词义演变、词汇兴替的考察,试图对词义的演变作出解释,从而揭示言说类动词词义演变的规律。

简介：本文专门研究高考英语阅读测试“词义猜测”题。高考英语“词义猜测”题的猜测对象包括词素、单词、短语和句子四种，以单词和短语为主。本文的特色是将高考英语“词义猜测”题按猜测依据所在分为四个词义猜测层面：词汇层面、句子层面、语篇层面和语外层面，并据此提出相应的猜词策略。

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简介：摘要所有的语言都不是静止的，是变化而且经常变化的，英语也不例外。本文仅从词的角度来谈英语词义的变化，并说明其变化的原因及其影响。词语的意义在一定时期内是相对稳定的。但历经千百年后，则会发生一定的甚至是重大的变化。详细分析词义演变的原因及类型，将有助于读者加深理解词语的本质。体会词义演变这一必然趋势。

简介：现代学者运用系统的观点来研究《说文》的词义系统,始于章太炎和黄侃先生,再经陆宗达、王宁和宋永培等先生发扬光大,从而重现与确立了《说文》意义之学的本来面目与崇高地位。本文主要从＂运用系统的观点来考释《说文》中的本字与本义,以及方言之本字＂和＂运用系统的观点来系联《说文》中的词义系统,探讨语源＂两个方面具体阐述章黄学派运用系统的观点来研究《说文》词义所取得的成就。

简介：摘要本文以高中语篇教学的重点和难点——词语(义)推测能力培养为旨归，运用语境化和结构化策略，创造和总结了词语推测能力训练的方法与途径，取得了良好的实践效果。

简介：<正>囚禁锢“囚”的本义是拘系、关押。《说文》:“囚,系也,从人在“□”(音wéi),“□”字象形,是囚禁犯人的“圜土”(即牢狱)等地方,与“人”会意为“囚”。《尚书·蔡伸之命》:“囚蔡叔于郭邻”,《韩非子·说林上》:“吏因囚之’,用的都是本义。上古时,拘囚的主要对象是战场上捉到的俘虏,所以俘虏也称为“囚”。《诗·鲁颂·泮水》“在泮献囚”,意为在泮宫向鲁僖公献上括捉到的敌俘。又如《左传·成公九年》载:楚人钟仪被郑人俘获,辗转到晋国,晋人称之为“郑人所献楚囚也。”可见把战俘称做“囚”是先秦一种很普遍的说法。“囚”又引申指称因犯罪而系狱的人,如:《礼记·月令》“挺重囚,益其食”、自居易《歌舞》诗“岂知阌哆狱,中有冻死囚”。

简介：词义类型与句义结构模式岑运强从内部结构看，语言不过是一个音义结合的符号系统，语言意义就是这个系统中固有的意义。我们已经知道，语言符号音和义的关系宛如一张纸的正反面，我们不能切开正面而不同时切开反面。确实，在语言的符号系统中，无论是单个的符号，还是由符...

简介：二十二,《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里:“(冉有)对曰:‘方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。’”又,“(公西华)对曰:‘宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。’”此中两个连词“如”,现行多种选本均注为“或者”。南宋朱熹《论语集注》亦注云:

简介：【摘要】：小学语文词语教学主要是针对读音教学、词语的意思进行教学然而词义又包含了生层次的教学,小学词义的教学也是语文教学中的难点重点。词义是进行文章理解分析的根基。《语文课程标准》明确指出:“要重视词汇教学”。词语是组成句子的基本成分，教师要在教学中取得教学效果，就必须先从词语入手，只有抓牢抓好词义学生才会在作文阅读中运用词语，如果词义掌握不扎实，学生在阅读中就会对一些词语产生模糊，不能达到牢记的目的，那么就不能将一些好词语运用到写作中，那么就谈不上生层次的理解文章更无法透彻的读出作者在文中的隐藏的主旨了。大家都知道阅读和作文是语文的重点难点这样就导致了学生无法学好语文，要提高词语教学质量教师就要按照《语文课程标准》的精神，明确词义教学的关键点，做好相关的教学内容，专心研究教材，教会学生记忆方法，立足学生的实际情况，采用适合学生的教学方法，灵活、有效地搞好词语教学，为阅读和作文教学打好基础。