简介:学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识,现实是历史的发展,3.历史与现实的关联
简介:运用历史地理观念,2.运用历史地理观念,就可以使学生概括了解中国共产党在各个历史时期的革命斗争和领导全国人民走向胜利的过程和特点
简介:同时让学生就不理解的问题向教师提问,就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合,高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练
简介:同时让学生就不理解的问题向教师提问,就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合,教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果
简介:运用历史地理观念,运用历史地理观念进行课堂教学,历史地理观念在课堂教学中的运用
简介:关于历史教师的知识结构问题,第三、关于历史教师的板书、板画问题,第二、关于历史教师的语言问题
简介:提问的目的在于启迪学生的思维,学生的思维步步深入,能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力
简介:历史教师不但要以准确的语言,历史课堂语言作为一种教学语言,我们历史教师不仅要让学生从理智上
简介:学生在历史课的课堂教学中散乱,有的教师在历史课的课堂教学中,不少教师对于学生在课堂上出现的散乱现象
简介:历史课堂教学如何培养学生的创造性思维历史课堂教学如何培养学生的创造性思维 ,历史教学怎样才能培养学生的创造性思维,培养学生创造性思维是历史教学的一项重要任务
简介:学生对于历史知识的掌握,在历史教学过程中,《历史教学》
简介:成功的地理教师都十分重视学生学习乐趣的激发,教师对地理问题、疑点的评析和对学生学习过程、学习结果、学习情感、学习态度、学习方式、学习方法、学习习惯等的评价以及学生对教师素质的评断,学生研读地理教材、地理图像和教学挂图
初中历史课堂教学艺术浅探
历史地理观念在课堂教学中的运用
高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练
对当前中学历史课堂教学的思考
巧用“金钥匙” 智开科学门——历史课堂提问艺术初探
教学理论与实践历史课堂语言的表达艺术
走出中学历史课堂管理工作的误区
历史课堂教学如何培养学生的创造性思维
中学历史课堂教学的三种基本模式
初探新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高