简介:摘要目的调查研究大学生自愿检测HIV的意愿及对艾滋病相关知识的了解程度。方法取本省某高校的256名大学生为研究对象,填写调查问卷,其内容包括基本情况(性别、年龄、生源地等)、HIV抗体检测意向(愿意、不确定、不愿意)、HIV相关知识。结果通过调查,256名大学生中,有156名愿意做HIV抗体检测,构成比为60.94%,77名不确定是否要做HIV抗体检测,构成比为30.08%,23名不愿意做HIV抗体检测,构成比为8.98%;对于HIV的3条传播途径,大学生的知晓率为100%,对于其他途径是否可以传播,如游泳、握手、拥抱、共餐等,超过50%的学生并不知晓。结论针对大学生这个庞大群体,应提高其对艾滋病相关知识的知晓率,并推广HIV抗体检测。
简介:目的探讨工科大学新生心理健康与人格特质的关系,为工科大学新生的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表和卡特尔16种人格因素量表对2298名2007级工科大学新生进行调查。结果工科大学新生心理问题检出率为9.4%;心理健康组与心理不健康组的16种人格因素比较差异均有显著性(P〈0.01),X1、X2、X3、Y1、Y2、Y4等6个次级人格因素之间均有显著性差异(P〈0.01);采用Stepwise回归分析,紧张性、忧虑性、稳定性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、世故性、自律性、独立性和实验性等10个因素组成的回归方程能够解释总体方差43.7%的变异(F=179.08,P%0.01);紧张性单因子预测作用最为明显,能够解释总体方差的31.9%(F=1078.48,P〈0.01)。结论工科大学新生存在一定的心理问题,其心理健康与人格特质有一定的关系。
简介:摘要当今恶性肿瘤的发病率和死亡率越来越高,严重威胁人类的健康和生命。为加强中医肿瘤学人才培养,广州中医药大学制订并实施了“中医肿瘤学方向卓越人才培养计划”,探索人才培养模式对该计划的有效实施具有指导意义。首先建立严格的培养对象准入条件,制定明确的培养标准(分总体标准与专科标准两个层次),培养模式采取拓展式培养,以主修专业课程学习为主,拓展学习中医肿瘤学相关知识及中医经典古籍的研习,学生指导与管理实行导师负责制,按照21的生师比配备学术导师,负责学生的专业学习指导及培养工作。每学期对学生进行一次考核,不合格者将退出培养计划,对学习优异者给予“周岱翰奖学金”以资鼓励,进入规定的培训阶段时,要求跟随导师临床随诊,研究生阶段重点培养科研能力,同时积极参加各类中医肿瘤学的学术讲座或会议,熟悉学科专业的前沿学术动态。通过探索高层次中医药继承创新型人才培养新模式,指导实施“中医肿瘤学方向卓越人才培养计划”,以期培养培养一批基础理论扎实、临床技能娴熟的优秀中医肿瘤学人才。
简介:目的探讨大学生时间管理倾向与应对方式的相关性,为心理辅导和教育工作提供科学依据。方法采用时间管理倾向量表、简易应对方式量表对1154名大学生的时间管理倾向和应对方式进行测评分析。结果男女大学生应对方式量表的积极应对方式与消极应对方式评分均无显著性差异(P〉0.05);男生时间管理倾向量表的计划、反馈性及时间管理行为效能维度分均显著高于女生(P〈0.05或0.01),而时间管理效能维度分显著低于女生(P〈0.05);时间管理倾向各维度与应对方式的积极应对均呈显著正相关(P〈0.01),与消极应对均无显著相关性(P〉0.05);时间管理倾向量表时间价值感、时间监控感、时间效能感维度分的积极应对高分组均显著高于低分组(P〈0.01),而消极应对高分组与低分组间仅时间监控感维度分有显著性差异(P〈0.05);时间价值感、时间监控感、时间效能感对应对方式均构成显著的回归效应。结论大学生时间管理倾向与应对方式有着密切的联系,对积极应对方式有显著的预测和解释作用。
简介:【摘要】开展内蒙古医科大学医学研究生关于汉语和英语的双语课程的教学改革,使我校的医学教育与国际医学教育接轨,能够有力促进民族教育跨越式发展。目前我校的医学汉语和英语的双语教学模式相对还不成熟。开展医学研究生双语教学是需要深入研究的重要教学课题,本文主要分析了我校医学研究生双语教学相关的问题。
简介:【摘要】应急救护是一个涵盖创伤、溺水、触电、骨折及各种突发应急伤害及自然灾害后的一个院前紧急救护,保证及时准确的应急救护是最大限度减轻或避免伤员身体遭受进一步伤害的前提,为抢救生命争取时间。大学是人群聚集性群体生活,而且大学生活是一个人求知和精力体力活动比较旺盛的时期,近年来,大学校园安全事故时有发生,抓好大学生应急救护教育不仅可以保证校园安全更可以通过学生影响到家庭社会。
简介:摘要通过本研究了解住淄博五所高校非医学专业在校女大学生乳腺癌知识知晓及进行乳腺自检和普查行为的现状,比较乳腺癌系统化健康教育与一般发放乳腺癌知识手册两种不同的健康教育方法对在校女大学生乳腺癌知识、预防行为影响的区别,为在校女大学生乳腺癌健康干预措施提供相关数据和理论依据。进而评价对在校女大学生实施乳腺癌系统化健康教育后的效果。