简介:【摘要】目的:研究分析基于慕课的混合式教学在妇产科留学生本科教学中的应用。方法:选取 2015级妇产科本科留学生 100名,应用随机数字表法将其分为两组,对照组应用常规教学模式,观察组应用基于慕课的混合式教学。连续教学 1学年,对比分析两组学生该学年学习成绩以及两组留学生对教学方式的满意度。结果:观察组留学生理论考试成绩与实践操作考试成绩均显著高于对照组,( P< 0.05)差异具有统计学意义;观察组留学生对教学方式总满意度明显高于对照组,( P< 0.05)差异具有统计学意义。结论:基于慕课的混合式教学模式应用于妇产科留学生本科教学中,能有效提高教学效果,提高学生学习成绩,学生满意度高,值得推广。
简介:【摘要】目的:研究分析基于慕课的混合式教学在妇产科留学生本科教学中的应用。方法:选取 2015级妇产科本科留学生 100名,应用随机数字表法将其分为两组,对照组应用常规教学模式,观察组应用基于慕课的混合式教学。连续教学 1学年,对比分析两组学生该学年学习成绩以及两组留学生对教学方式的满意度。结果:观察组留学生理论考试成绩与实践操作考试成绩均显著高于对照组,( P< 0.05)差异具有统计学意义;观察组留学生对教学方式总满意度明显高于对照组,( P< 0.05)差异具有统计学意义。结论:基于慕课的混合式教学模式应用于妇产科留学生本科教学中,能有效提高教学效果,提高学生学习成绩,学生满意度高,值得推广。
简介:【摘要】目的:为提高实习学生在心血管内科教学查房中的学习效率,将病案式联合PBL教学法进行运用,观察应用效果。方法:选择2021年6月到2022年5月期间在我院实习的学生64人作为研究对象,采用信封抽签的方法将实习生分为试验组和对照组两组,每组32人。对照组实习生采用传统教学方式进行教学,试验组实习生采用病案式联合PBL教学法进行教学。教学结束后,评估两组实习生的考核成绩和实习生对教学的满意度。结果:试验组实习生的各项考核成绩和对教学的满意度均高于对照组,组间差异存在统计学差异,P
简介:【摘要】目的:为提高实习学生在心血管内科教学查房中的学习效率,将病案式联合PBL教学法进行运用,观察应用效果。方法:选择2021年6月到2022年5月期间在我院实习的学生64人作为研究对象,采用信封抽签的方法将实习生分为试验组和对照组两组,每组32人。对照组实习生采用传统教学方式进行教学,试验组实习生采用病案式联合PBL教学法进行教学。教学结束后,评估两组实习生的考核成绩和实习生对教学的满意度。结果:试验组实习生的各项考核成绩和对教学的满意度均高于对照组,组间差异存在统计学差异,P
简介:【摘要】目的:观察研究以团队为基础学习教学方法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果。方法:样本对象:28名医学专业实习生;样本来源:前来我院耳鼻咽喉头颈外科进行实习的学生;样本收集时间:2019年3月至2022年2月期间内;所有学生样本均来自同一所医学高校;将上述样本按照随机数字表法进行划分,其中一组命名为常规教学组,另一组则命名为团队教学组,每组均含14名学生;统计分析两组学生的出科考核成绩,包括理论成绩、临床成绩及综合成绩。结果:相较于常规教学组学生而言,团队教学组学生的理论成绩、临床成绩、综合成绩均明显更高,可见以团队为基础学习教学方法具有更加显著的效果。组间结果比较具有显著差异性,P<0.05。结论:在耳鼻咽喉头颈外科的临床教学工作中采用以团队为基础的学习教学方法能够有效学生的出科成绩,其理论、临床和综合成绩均得到显著提高。
简介:【摘要】目的:研究理论教学思维导图联合见习带教CBL的教学方法在妇产科的教学效果。方法:随机选取2019年01月至2020年06月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入对照组,此组学生应用常规理论课程与常规见习带教。随机选取2020年07月至2021年12月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入观察组,此组学生应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合。分析两组学生教学后的考核成绩、课堂教学满意度。结果:经过教学后,观察组学生的考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生的课堂教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在对妇产科实习学生进行教学后,应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合能够提升学生考核成绩,提高课堂教学满意度,建议使用。
简介:摘要:目的:本研究旨在探索和实践口腔内科教学中,如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法,对口腔学生的自主学习行为进行分析,并提出相应的培养策略。方法:本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先,通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后,通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后,通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生,并总结他们的学习经验和策略。结果:问卷调查结果显示,大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响,并愿意尝试自主学习。然而,在实际操作中,他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现,部分学生缺乏主动性,很少提问或积极参与讨论。然而,一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示,自主学习能力较强的学生具备以下特点:积极主动地寻找并利用学习资源,注重时间管理和任务分解,通过交流合作提升自己的学习效果,善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论:本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察,发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外,教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识,使学生在面对挑战时能够更好地应对。
简介:摘要:目的:本研究旨在探索和实践口腔内科教学中,如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法,对口腔学生的自主学习行为进行分析,并提出相应的培养策略。方法:本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先,通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后,通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后,通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生,并总结他们的学习经验和策略。结果:问卷调查结果显示,大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响,并愿意尝试自主学习。然而,在实际操作中,他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现,部分学生缺乏主动性,很少提问或积极参与讨论。然而,一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示,自主学习能力较强的学生具备以下特点:积极主动地寻找并利用学习资源,注重时间管理和任务分解,通过交流合作提升自己的学习效果,善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论:本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察,发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外,教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识,使学生在面对挑战时能够更好地应对。
简介:[摘要]目的:研究分析在医学影像科教学病例讨论方法中以影像诊断思维能力提升为核心的教学方法的教学效果。方法:将2019年1月-2022年1月在我院医学影像科学习的100名学员分组进行实验,对照组采取常规教学方法,试验组采取以诊断思维能力提升为核心的教学方法,观察并记录两组学员出科考试成绩。结果:对照组学员出科理论成绩为(84.14±2.17)、实操成绩为(81.36±1.24),试验组学员出科理论成绩为(94.15±2.34)、实操成绩为(93.14±1.25)。差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床医学影像科教学中进行病例讨论时采取以诊断思维能力提升为核心的方法能够有效提高学员的诊断能力,更好地应对临床中出现的各种疑难问题。
简介:摘要:目的:通过对临床药学的现状进行分析找出临床药学存在的意义以及临床药学可持续发展需要的条件。方法:查阅资料,对国内外临床药学的研究现状进行分析得出临床药学存在的意义和可持续发展需要的条件。结果:通过对国内外资料的查阅,知道临床药学的主要内容是研究药物合理运用在临床上的方法,学科特点具有实践性和综合性。并且临床药学学科的出现和发展在很大程度上对药学学科的体系进行了完善,拓展了药学的内容和研究方向,推动了学科的进步。结论:临床药学学科扩充了药学学科的内容,并且对药学在临床上的应用进行了研究,具有较强的实践性、社会性和综合性,临床药学的出现提高了药学学科的科学水平,并且在推动药学学科的发展方面具有重大意义。
简介:摘要:目的:探讨重症医学科护理教学中采用ADDIE教学理论的价值。方法:由研究人员以EXCEL表格统计2021年6月~2022年6月范围内在本院进行实习的62例规范化培训护士,以随机数字表法分组,接受常规带教者31例纳入对照组,接受ADDIE教学理论带教者31例纳入观察组。分析带教后考核成绩及考核合格率。结果:观察组40例患者经ADDIE教学理论带教后记录的理论成绩、操作成绩评分低于对照组(P<0.05);观察组记录的考核合格率高于对照组(P<0.05)。结论:在重症医学科护理教学中ADDIE教学理论可明显提高考核合格率,为规范化培训护士后期进入临床工作奠定基础。