简介：依托行业和企业办学走校企合作之路是高职教育改革与发展的方向，校企合作活动使得高职院校业务范围不断扩大，承担风险也随之增大，如何有效地减少校企合作中的风险是校企合作工作顺利开展的关键所在。在借鉴内部控制的理念和原则基础上，提出优化校企合作业务流程，加强对校企合作的管理和控制，促进校企合作工作的制度化规范化等管理对策。

简介：摘要技术服务及高职教师实践的“嵌入式”校企合作工作站模式，不仅有助于高职院校服务社会、提高教师实践能力，也为学生更好地成为高素质人才提供了很好的实践平台，为人才培养模式改革探索了新的途径。

简介：以职教名师工作室为主体的校企合作平台具有平台务实、人员互补、项目载体、辐射效应、目标多元等特征，在这个平台上校企双方在人才培养、技术攻关、社会培训、生产性实习、实训基地建设等方面进行合作。名师工作室校企合作项目的成果鉴定和推广，须遵循项目的特征，坚持多元评价和推广。

简介：

简介：高职院校高素质、高端技能型人才培养需要高职院校、地方企业和地方政府共同参与。目前我国高端技能型人才还很缺乏,高职院校＂校企合作＂人才培养模式还不够完善,需要结合区域经济发展背景,政府参与、高职院校和企业全过程、全方位合作,才能形成高职院校＂校企合作＂创新人才培养模式的内涵建设体系。

简介：国家骨干高职院校建设将校企合作体制机制建设列为重点建设内容,既体现了政府推动行业企业加强与院校合作发展的＂杠杆效应＂,又为高职院校未来十年的发展指明了方向,而＂校企合作＂这一被趋于泛化的命题如何突破制度与体制约束,从江苏省8家国家骨干高职院校立项建设单位加强校企合作体制机制的探索创意中可以窥见一斑。

简介：校园文化是一个学校形象、精神、特色和品牌的综合体现,是高职教育不可或缺的重要部分,是全面育人工程的重要方面,理应得到高职院校的充分重视。高职院校的校园文化建设必须以校企合作人才培养模式为基础,坚持职业能力和职业素养并举的方针,体现＂服务为宗旨,就业为导向＂的特点,促进校园文化与企业文化的融合,形成富有职业特色的高职校园文化。

简介：摘要本文通过对高职院校“校企合作”人才培养现状的分析，阐述了深化高专“校企合作”人才培养的必要性，在此基础上提出了深化高职“校企合作”人才培养的措施。

简介：教学团队建设是高职院校一项长期的质量工程,其目标是提升团队教师的综合素质.校企合作模式下的专兼结合教学团队建设,可依靠校企合作平台,通过教育教学改革、社会服务、成果转换、技术创新等措施提升团队教师的教学能力、科研能力、协作能力和创新能力.

简介：“订单式”人才培养既能充分发挥高职教育办学灵活的优越性，又可缩短人才培养周期，培养出“留得住、用得上”的实用性人才。通过结合浙江工商职业技术学院的实际，对基于校企合作的“订单式”培养的多媒体人才培养模式进行了探索。

简介：校企合作是职业院校办学的本质特征,伴随着职业教育的成熟和发展,校企合作也经历了从无到有,从浅层次合作到逐步深度融合的过程。在职业教育发展的新时期,校企合作机制如何重新整合和创新对职业教育人才培养至关重要。从系统论的视角,分析校企合作机制系统的实体要素和概念要素组成,并对校企合作机制如何进行要素整合研究提出了一些建议。

简介：职业教育校企合作是职业院校与相关企业以共同利益为基础、以就业为导向．以培养适应现代产业发展要求的技能型人才为目标．以培养学生的综合职业能力和职业素养为核心．利用双方有利的教育资源．在人才培养、科技创新与技术服务等方面开展互动合作．寻求共同发展的一种新型、开放的职业教育办学模式。加强校企合作是我国当前职业教育改革和发展的“路径依赖”和动力所在。纵观职业教育比较发达的国家．政府都非常重视发展职业教育．将职业教育视为推动经济发展的“秘密武器”．并采取有力措施引导行业、企业积极参与职业教育与培训，促进校企合作。在我国，职业教育校企合作尚处于实践摸索阶段．政府应该在校企合作中处于什么地位？承担什么职能？发挥什么作用？这是我国职业教育必须首先厘清和回答的基本问题．也是深化职业教育校企合作的逻辑起点。

简介：摘要针对学科教育下课程体系的弊端，笔者提出了以校企深度合作为平台、以目标岗位职业能力为本位、以岗位要求和职业标准为依据，构建“三阶”递进式课程体系的课程设计思路。

简介：为培养具有较强社会适应能力和实际工作能力的人才，影视动画专业实行“工学结合”、“做中学”的人才培养模式，通过优化资源，引进企业项目，实现与企业的“合作共赢”；同时，优化课程体系，建立优秀教师团队，培养动漫行业急需的高素质、高技能人才．

简介：《计算机组装与维护》是一门计算机应用专业中实践性非常强的课程。本文根据笔者多年从教校企合作的该门课程实际情况，介绍了校企合作的内涵、模式，探讨了应用于该课程中的“四多元化校企联合培养教学模式”，还特别详细阐述了其中“四评三点”的考核方式。

简介：政校行企合作模式是当前职业教育期待的办学模式之一。探讨政校行企合作模式不仅有利于把握职业教育的本质属性，提高学生的就业质量，而且可以完善人才培养模式，保障教育资源，为更好地促进职业教育发展奠定基础。

简介：1．研究目的。当前．职业教育与产业发展对接．是职业教育向其本质的回归，构建产学一体、校企一体的职业教育办学模式和运行方式．是我国职业教育发展与改革的核心。德国、日本、澳大利亚职业教育在发展过程中与经济和产业密切结合．企业在技能型人才培养中发挥了巨大作用。通过分析、对比职业教育发达国家在职业教育运行过程中围绕产教结合、校企合作建立的法律、政策和实施办法。从政策和体制的视角，对比德国、日本、澳大利亚等国的职业教育与经济和产业发展相互融合、相互促进的背景、过程、作用、方式、运行机制及成果，总结各国的共同经验．指导我国职业教育产教结合．实施校企合作的进程。

简介：文章以提高学生职业能力为本位，以技能型专门人才培养规律和职业成长过程为主线，以“机械制造与自动化”专业为例，搭建符合自身特点的“双循环”实践教学体系，构建包含实践教学目标、实践教学内容、实践保障、实践管理和评价的实践教学体系，形成以合作办学为机制、以合作育人为模式、以合作就业为目标、以合作发展为动力的校企合作新格局，提高专业人才培养质量。

简介：2007年11月27日，温州职业技术学院举行“校企合作、共建课程”签约会。由此启动了大规模“工学结合”课程的改革。学院力争在国家示范性高职院校的三年建设期内，完成100门“工学结合”课程的建设。

简介：共生理论认为,共生系统主要包括三个方面要素：共生单元、共生模式和共生环境.当前,高校校企合作共生系统存在一些问题,校企共生单元间质参量兼容度低,校企合作共生模式中互惠共生的对称性差,校企合作共生环境优化不足.在“互联网＋”背景下,可以采取创建“互联网＋”校企合作对话交流平台、“互联网＋”校企教学资源平台、“互联网＋”校企实训管理平台、“互联网＋”校企合作研发平台等措施,促进高校校企合作共生系统的建设发展.